第五单元—大括号解决问题（减法）.doc

设计者
马菲菲
课 型
新授课
课题
解决带有大括号的减法问题
学习内容
小学一年级数学上册第47页
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性。让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、解决实际问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。这就要求学生在老师的指引下去发现、提出、分析、解决问题。
2.教材分析
本节课是小学数学一年级上册第五单元：《6—10的认识和加减法》中的第五课时。本课是解决问题教学的弟二课，是第二次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第二次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现问题、提出问题、解决问题。
本节课的关键就是如何准确、恰当的向学生渗透问题意识，帮助学生利用多种渠道理解题意。
3.学情分析
本节课是在学生理解加、减法意义，掌握7以内加减法口算，根据一幅图写四道算式，以及解决带有大括号的加法问题的基础上学习的。学生在日常生活中虽然对减法意义已经有了本能的理解，但缺少问题意识。因此应注重观察、感悟、交流，向学生初步渗透问题意识，帮助学生正确把握数量关系，使学生初步掌握解决问题的一般过程。
学习目标
1、 体会解决问题的基本步骤，初步学会有顺序地、完整地分析问题。
2、 掌握用6,7的减法解决问题的方法。在对比中，感受用加减法解决问题的区别。
3、逐渐提高应用数学的意识和解决问题的能力。
学习重点
能正确用6、7的减法的知识去解决相关的实际问题。
学习难点
能正确用6、7的减法的知识去解决相关的实际问题。
评价任务
1． 在小组交流和老师引导下，能正确说出图中的信息和问题，并会用加法计算并检查。
2． 通过对比学习，会说出用加法和用减法解决问题的去别。
3． 会独立完成及时反馈和评价检测。
学前准备
课件、动物卡片、小棒
“问题导学”教学流程
教学环节
教学活动
评价要点
环节1
复习铺垫
引入新课
一、知识链接

？个
孩子们，来瞧一瞧老师给大家带来了什么？对，一些漂亮的风筝！除了风筝，你还看到了什么？（大括号）。
问题1：大括号表示什么意思？你会列算式吗？
预设：大括号表示合起来的意思。算式5+2=7。
小结：大括号表示合起来的意思，问号在下面就是“求一共有多少？”用加法。
学生能正确回答老师提出的问题。

环节2
合作交流
探究新知
二、探究新知
孩子们，你们的表现太棒了！今天调皮的小青蛙也来到了我们的课堂，我们一起去瞧一瞧吧！出示情境图。
1、解决带大括号的减法问题。
问题2：孩子们仔细观察这幅图，说一说你都看到了什么?
预设：一共有7只青蛙，，有两只跳下水中。
再仔细看一看，你还看到了什么？
预设：“？只”在大括号的上面。
问题3：“？只”表示什么意思？
预设：“？只”表示还剩几只。
问题4：你能完整的说一说图的意思吗？
预设：一共有7只，跳走2只，还剩几只？
问题5：求还剩几只？该怎样解答？
独立尝试写算式，汇报。
问题6：解答正确吗？为什么？
活动一：同桌讨论集体交流后汇报。
活动二、独立完成47页青蛙例题。
2、对比学习解决带有大括号的加法、减法问题。
解决带有大括号的减法问题大家掌握的太棒了，那我们就一起来看看上节课学习的解决带有大括号的加法问题和这节课学习的有什么区别？

区别：第一幅图问号在大括号的下面，知道了左边和右边，求“一共有多少？”用加法计算。
第二幅图问号在大括号的上面，知道了总数，还知道其中一部分，求“另外一部分？”用减法计算。

学生能找出信息和问题，并能用数学语言正确的表述出来，还能正确的解答。
环节3
归纳小结
画龙点睛
问题7：解决图画问题时，我们应该先看什么？再想什么？最后要怎么做？
（我们在解决图画问题时，要先看图里有什么？再想想用什么方法解决？解答完后要检查是否正确。）
能简单的说出解决这类问题的步步骤。
环节3
及时反馈
巩固提高
1、学生独立完成课本第47页做一做。
2、

能正确图中的意思并能正确解答。
环节4
评价检测
想一想、填一填

能独立完成下列各题。
环节5
全课总结

通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？

学生能简单的说。

附：板书设计
用 减 法 解 决 问 题

1、图里有什么？ 一共有（ 7 ）只，
跳走了（ 2 ）只。

2、怎样解答？ （ 7 ）—（ 2 ）=（ 5 ）（只）

3、解答正确吗？ 检查