《美丽的规则》教学设计.docx

9、《美丽的规则》教学设计
课题
9* 美丽的规则
计划课时
1课时
教
学
内
容
分
析

这是一篇略读课文，课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

教
学
目
标
1、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
2、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
3、正确、流利有感情的朗读课文。
教学重
难点
教学重点：读懂课文，体会“美丽规则的含义”。
教学难点：引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
教具
学具
准备

收集有关澳大利亚企鹅岛等资料。
了解汽车在公路上行驶的有关交通规则。
多媒体课件
教
学
思
路

1、从学生的生活实际入手，引导学生回忆自己在生活中遇到堵车时的感情体验，诱发学生对美丽规则的向往，导入新课。
2、然后以读为手段，初读了解美丽的规则指什么，再读寻找体现规则之美的句子，三读感悟美丽的规则带给我内心的震撼。学生通过读书，理解文中含义深刻的句子，从中感悟规则之美、人性之美。
3、最后拓展延伸，让学生说一说生活的哪些场景让自己体会到了规则之美，写出美景图，感受规则美。

教学环节

一、创设情境，揭示课题

教学内容与教师活动

平时你们在乘车上学、外出游玩时，看见过马路上堵车吗？
1.说说你们看到的情景。
遇到这样的堵车，你的心情怎样？
生活中为什么会经常出现堵车的现象？
2、“没有规矩，不成方圆。”如果人人遵守交通规则，那将是一道美丽的风景。今天我们一起学习第九课《美丽的规则》
3、板书课题：美丽的规则
4．引导质疑：读了这个题目，你有什么疑问呢？
学生活动

畅所欲言

学生齐读课题
质疑：⑴文中的“规则”指的是什么？ ⑵为什么说这规则是美丽的？

设计意图

激发学生学习的积极性和主动性。让学生质疑培养学生提问能力。

二、初读课文，整体感知

一、出示自学提示
1、用自己喜欢的方式认真读课文，要求读准字音，读通句子。
2、找出不理解的字词，用想一想、问一问、查一查的方法来正确理解。
3、说说课文写了一件什么事？练习给课文分段，概括段意。
4、从文中找出描写“我们”心理变化的语句，了解相关的原因。

1、先自主学习
2、同桌进行交流。
3、全班汇报交流
初读课文，理清课文条理，整体感知课文内容。
以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验

三、阅读质疑

过渡：我们初步了解了课文内容，现在我们来细细品读课文。
学生快速默读课文，从文中找出令你感动的语句，进行批注，在书的旁边写出你的感受。
(出示课文第一段内容)（轻读)
1.你读懂了什么，还有什么疑问?
我们此行的目的是什么？企鹅归巢的景象是怎样?（出示企鹅岛课件图）
（过渡：企鹅归巢的景色美吧，想到马上就要看到企鹅归巢的美景了，心情会怎样？（高兴 兴奋）
这时，汽车的收音机里传来一个消息：这个岛上举办的摩托车赛快要结束了。）
1． 此时，我们的心情怎样？（忧心忡忡 担心）担心什么?
过渡：于是，我们加快了车速,想争取时间赶在散场之前到达企鹅岛。可是担心的时刻终于还是来了
2． 在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况?
3． 看到这种情形我们的心理又如何？（紧张）。为什么紧张?
a. 因为我们当时在路看到是：（从北往南开的汽车只有我们一辆，可是由南向北的却何止千辆。）
b.看到这情形，我们“意料”之中应该会是什么情况?（对面驶来的车辆将争相恐后往前挤进，看到我们的车道上只有一辆车，肯定会越过中线，占用我们的车道，从而造成堵车。）
C.然而，出乎我们意料的结果如何？
车子为什么会行驶得如此顺畅？（对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线！）（中线？理解中线的作用。（交通规则）
过渡：于是，眼前出现了一个怎样的图景？（课件图）（板书：失衡）
这“失衡”的图景给了我什么感受？（美）
议一议：这种“失衡”的图景既然没有美感可言，为什么“我”却说受到了一种美的感动？
请同学们带着问题认真读课文第7自然段（出示课件）
5.人们是在什么情况下遵守交通规则，是有人在指挥吗？（白线）作者到底是被什么感动了？（人们自觉遵守交通规则）从哪知道的？
过渡：人们自觉地遵守交通规则，维护交通秩序的行为令我感动。
所以说，这是我平生所见过的最美丽的景观之一（板书：美景）
这美景指的是?（“失衡”图）
6.为什么说这“失衡”图“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？(出示课件)
 7．指名反馈，齐读句子：“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。”
（板书：规则之美、人性之美）

1、同学们默读课文，找出句子，批注感受，组内交流。
2、学生分组汇报

阅读质疑，在学生自学的基础上，老师指导学生交流，加深对文本的认识。

四、抓住重点，感悟理解
体会句中的含义。（出示课件）
议一议：你对这句话是怎样理解的?
小组交流（你理解多少说多少，理解到哪里就说哪里），班级汇报交流
⑴“那条流淌的车灯之河”指的是什么?这里作者运用什么修辞手法，再次说明了什么?
（2） 在这车河中，“我”为什么看到了规则之美、人性之美

（3）讨论：规则之美、人性之美指的是什么？
(3)揭示课题含义。
这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。
既点明了文章的主题，也照应了文章题目。增强了文章的感染力。
在课文找出这个句子，再读感悟性
过渡：规则本身没有美感可言，但由于有了规则的存在，有了人们自觉遵守规则的行为，才拥有了和谐有序的美好景观。是规则创造了美丽！

抓住重点句子反复朗读，体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想

五、拓展延伸，深化认识

1、 学习了这篇课文后，我们心中也有了一条白线，说说你们心中的那道白线是什么?（出示课件）
我们必须守住这条白线，不可逾越，如果逾越了这条白线，生活中将不再是和谐的美景
2、 现在我们对比图上的情景，谈谈自己的感受（出示课件）
3、 小结：国有国法，家有家规，在我们的生活中，到处有规则：行车有交通规则，竞赛有比赛规则，玩耍有游戏规则。正因为有了规则，我们的生活才会有秩序；正因为遵守了规则，人与人之间才能和睦相处；正因为遵守了规则，我们的社会才可以安定祥和。 美丽的规则是一道亮丽的风景，遵守规则，会使人生处处有美景。

4、 学生讨论交流：在生活中你还见到过哪些和谐或不和谐的场景吗?

1、谈读书感悟
2、同桌互谈
3、全班交流

谈读书感悟，让学生尽享读书的快乐。联系生活实际深化认识。

作
业
设
计
1、摘抄文中自己喜欢的词句。
2、从课外书籍中搜集“没有规则、不成方圆”的事例写读书感悟。
3、留心观察，生活中你还从哪些场景体会到了规则之美，写一篇有关规则的作文。
板
书
设
9、美丽的规则
失 衡——美 景
规则之美 人性之美

衡东县高湖完小 肖晚莲
2018.4