第四部分师资队伍建设.doc

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3．师资队伍建设 3.1专业教学团队结构装饰艺术设计专业现有专职教师9人，兼职教师×人。副教授1人，讲师5人；兼职教师全部为装饰企业设计总监以上职务。专职教师全部具有5年以上教学经验，同时具备本行业从业及实习经验，对本行业现状十分熟悉了解。企业兼职教师全部在本行业从业10年以上，对本专业的实践操作有着非常丰富的经验。至此，装饰艺术设计专业初步建立了一支结构合理、能够胜任本专业社会服务和满足教学与科研需要的师资队伍。现有专业教学团队结构一览表：姓名年龄职称/职务学历层次专业方向主授课程高鹏 51 副教授大学教育教学管理摄影、广告摄影与摄像吴迪 35 讲师大学艺术设计电脑效果图表现左沭涟 36 讲师硕士研究生设计艺术学手绘效果图表现、公共空间设计李彬 36 讲师硕士研究生艺术设计装饰施工制图、室内设计原理王宝军 34 讲师大学艺术设计住宅空间设计、展示设计、设计色彩胡梦漪 29 助教大学艺术设计住宅空间设计、公共空间设计、张艳华 33 讲师大学艺术设计形态构成、景观设计李鹏 32 助教硕士研究生设计艺术学装饰材料与施工工艺软装饰设计范洁 28 助教大学艺术设计设计素描俞天 38 设计总监大学装饰设计工程预算姜巍 33 设计总监大学装饰设计洽谈艺术与技巧（艺术） 3.2专业带头人及骨干教师艺术设计系从08年组建至今只有4年时间，师资队伍建设尚处于起步探索阶段；专业带头人与骨干教师培养方面工作还存在不足。目前只有专业负责人1名，具备高学历、高职称的专业带头人尚缺；准骨干教师培养对象3人。针对目前的现实状况，计划引进专业带头人1名，并在骨干教师中培养专业带头人候补人员1名。并根据本专业的师资现实情况，进一步加强现有专职教师的专业实践能力和教学业务能力的培养，加快教师业务能力的提升进步，实现普通教师向双师型教师的全面转变。 3.3专任教师双师结构双师型教师队伍建设是本专业实现项目化实践教学、服务社会的重要保证。双师型教师不但要求教师有较强的理论水平，还要有较强的实践技能能力。同时知识技能需要不断更新，不断积累，要求装饰艺术设计专业的教师教学水平和教学能力不断提高。高职学校应高度重视“双师型”教师队伍的培养和运用，要积极创造条件，帮助装饰艺术设计专业的教师外出深造，提高学历层次，对现有青年教师进行装饰艺术设计专业实训培训，提高实际操作能力，积极支持鼓励装饰艺术设计专业的教师参加助理室内设计师、室内设计师的考试，引导鼓励装饰艺术设计的教师到装饰企业单位挂职锻炼，到高校、兄弟院校学习，积极引导教师充分利用现代化传媒技术，开展学术研究，学术讨论，促进教学手段和方法创新，满足装饰艺术设计的实训教学需要，充分发挥校内实训基地作用。聘请行业知名人士到校做兼职实训教师，着力提高学生实际操作技能、技巧。现有双师型结构一览表：姓名职称/职务学历层次专业方向资格证书实践领域高鹏副教授大学教育教学管理室内设计师设计资讯吴迪讲师大学艺术设计室内设计师室内方案设计左沭涟讲师硕士研究生设计艺术学高级室内设计师设计方案表现李彬讲师硕士研究生艺术设计室内设计师室内方案设计王宝军讲师大学艺术设计室内设计师室内方案设计胡梦漪助教大学艺术设计室内设计师设计方案表现张艳华讲师大学艺术设计室内设计师室内方案设计李鹏助教硕士研究生设计艺术学室内设计师软装饰设计范洁助教大学艺术设计室内设计师俞天设计总监大学装饰设计室内设计师室内方案设计、项目管理姜巍设计总监大学装饰设计室内设计师施工项目管理 3.4兼职教师双师结构兼职教师双师队伍建设是本专业师资队伍建设的重要课题。如何解决企业兼职教师的教学能力培养，如何让企业兼职教师的合格任职教学岗位，需要校企双方努力建设兼职教师发展、培养的外部环境，在学校与企业内部建立起鼓励企业人员参与人才培养，参与学校专业实践课程教学的推进机制建设。《兼职教师聘任制度》、《兼职教师双师培养制度办法》见附件兼职教师队伍长期稳定性也是本专业师资队伍建设的重要工作。通过正式聘任，适当津贴，长期授课，参与教学改革等措施，使得兼职教师队伍能够持久延续下去。兼职教师双师情况一览表：姓名职称/职务学历层次专业方向资格证书参与工作或教授课程陈潜总经理大学项目管理二级注册建造师大拇指班指导教师吴大川设计师大学装饰设计室内设计师大拇指班指导教师陆春雨设计师大学装饰设计室内设计师大拇指班指导教师张欢设计师大学装饰设计室内设计师大拇指班指导教师林念仁设计师大学室内设计室内设计师大拇指班指导教师俞天设计总监大学装饰设计一级注册建造师工程预算姜巍设计总监大学装饰设计一级注册建造师洽谈艺术与技巧（艺术） 3.5专任教师科研成绩专任教师如何围绕高职院校的现实问题开展研究，对学院的办学定位、人才培养模式与人才培养规格进行探讨；对课程设置、教学方法、教学手段改革以及自己所从事的专业方面进行理论联系实际的探索；对于教师教学业务能力的提高有着至关重要的意义。同时，对于本专业教学也有着积极的促进作用。鼓励专任教师把教科研工作当作终生的事业来对待，避免急功近利，做好长期规划。通过学术研究，最终使专任教师了解和掌握科学研究的常用方法，提高专任教师对教科研工作的认识、培养其教科研兴趣和意识。通过横向、纵向课题研究，论文撰写，参与并指导学生参加各级各类赛事，从而切实教师的科研能力水平。科研师资队伍一览表：序号人员学历职称职务研究方向 1 高鹏本科副教授总支书记教育管理 2 吴迪硕士在读讲师系副主任室内设计 3 李彬硕士研究生讲师教师室内设计教学教改 4 左沭涟硕士研究生讲师教师设计思维手绘表达 5 王宝军硕士在读讲师课程主任室内设计 6 张艳华硕士在读讲师教师室内设计 7 李鹏硕士研究生助教教师软装饰设计 8 胡梦漪硕士在读助教教师室内设计主持研究课题一览表：序号主持人课题名称课题级别进展情况 1 李彬江苏省2011年度哲学社会科学指导项目《娄东私家园林艺术特征演化研究》省级中期 2 李彬院专项课题《装饰设计专业教学双导师制研究》院级立项 3 吴迪院教改课题《高职装饰艺术设计专业生产性课程体系的建设》院级结题 4 左沭涟院教改课题《装饰设计专业学生学习成效评价体系研究》院级中期教师发表论文一览表：序号论文、专著名称年份学术期刊或出版社名称卷（期）页作者名次 1 阿道夫卢斯：装饰不是罪恶 2009 《装饰》清华大学美术学院学报第7期 88-89 李彬独立 2 笔法比较 2009 《上海艺术家》第3期 74-75 李彬 1/2 3 略论吴兴园林的构造风格 2010 《艺术探索》广西艺术学院学报第24卷第6期 131-132 李彬 1/3 4 徽派民居建筑在浙北水乡的演化研究 2011 《艺术与设计》第6期 95-96 李彬 1/2 5 太仓私家园林造园特色探析 2011 郑州轻工业学院学报（社会科学版）第2期 46-48 李彬 1/2 6 元代娄东园林艺术特征初探 2012 《美与时代》第1期 55-57 李彬 1/2 7 王世懋澹圃造园思想初探 2012 《美与时代》第5期 49-51 李彬独立 8 娄东私家园林的建筑艺术 2012 淮海工学院学报（人文社会科学版）第10卷第10期 83-85 李彬独立 9 论装置艺术中力向的生成 2012 《美与时代》 1月下 76-77 李鹏 1/2 10 软装饰艺术的文化趋向 2012 《美术大观》第6期 83 高鹏独立 11 初探淮扬地区造园一户发端 2011 《健雄职业技术学院学报》第1期 49-52 高鹏独立 12 谈现代淮安城市文化场馆设计的地域风土文化元素 2011 《美术大观》第6期 146-147 高鹏独立 13 论传统装饰文化与时代精神 2010 《美术大观》第4期 52-53 高鹏独立 14 淮扬地区园林艺术风格成因初探 2011 《美术大观》 2011年09期 76-77 左沭涟独立 15 元代娄东园林艺术特征初探 2012 《美与时代》第1期 55-57 左沭涟 2/1 3.6师资队伍建设规划及成效 3.6.1教学团队建设的指导思想认真学习“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[教高[2006]16号]”文件精神，以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高等职业技术教育改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，“双师”素质高，“双师”结构合理的教学团队，逐步形成实践技能课主要由高技能水平的兼职教师讲授的机制。 3.6.2教学团队建设规划措施 “双师”素质、“双师”结构教学团队建设是建设是高职院校师资建设的重点和核心，“双师型”队伍建设由于要求高、资金投入大，我院从内外结合两方面考虑，坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师型”教师队伍的建设，建设具有双师素质、双师机构的优秀教学团队。 “引”是从生产一线引进管理人员、技术人员担任专业课、实践课的教学工作，通过引进人才，引进教学名师、学科带头人，设立教师奖励基金等方式，加大师资培养力度； “聘”是聘请企业、行业专家担任客座教授，对现场技术、技能水平要求较高的课程，聘请专家、技术人员进行讲学，并请他们做兼职教师，建立稳定的联系，充分利用社会的资源； “送”是选取、选拔部分骨干教师到重点院校的对口专业进行深造，攻读学位，重点是针对从企业引进的实践应用能力强而理论相对薄弱的教师。 “下”是让骨干教师下到基层单位（包括校内外实训基地、相关企业等）进行挂职锻炼，对于没有相关专业实践经验的教师尽可能多地安排他们到生产、建设、管理、服务第一线实习，丰富、提高他们地工程实践知识和实践技能； “带”是以老带新、以强带弱。对学科带头人和骨干教师进行重点扶持和培养，并以学科带头人和骨干教师作为导师，指导中青年教师，定期对中青年教师进行实习、实训、课程建设、学术等方面地培训，以提高中青年教师的教学和科研水平。 3.6.3教学团队建设规划目标素质能力目标引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚人民的教育事业，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人，具有集体观念和团队意识，具有健康体魄、积极向上的良好心态和合作精神，能够联系社会、了解社会、服务社会。具备本学科扎实的专业基础知识和宽广的相关学科知识；具有独立开展科学研究的能力；掌握现代化科学手段和教育信息技术。教师梯队结构目标根据系部总体规划要求，到2015年在校生规模达600人，装饰专业的招生数量增加到100人，按教育部《普通高等学校基本办学条件指标》优秀指标的要求，青年教师中硕士学位及以上比例达到70％以上，高级职称比例达到30％以上，双师素质教师比例达到80％以上，企业兼职教师与专职教师比达到1：1。需要培养专业带头人1人、中青年骨干教师2～3人；到著名高校聘请特聘教授1～2人；聘请企业兼职教师5人以上。专业业务能力目标在现有教师师资队伍基础上，通过消化吸收和转移专业先进技术、为社会服务等方面的能力都有显著提高；造就一批学生喜欢、行业认可的教学高手，教学评估达到优秀的教师占6 6.7％；培养一批实践能力强、操作水平高、具备国家职业资格高级证书的技术能手，“双师型”教师比例达6 6.7％。 3.6.4教学团队建设具体办法引进高职称、高学位人才由于装饰专业年轻教师较多，其高学术造诣和独立开展高水平学术研究的能力还不太强，因此引进高职称、高学位人才，以进一步提高师资队伍的学历层次和科研工作的能力。聘请客座教授计划到本科院校或著名职业学院等院校聘请客座教授。有计划安排中青教师出去进修，或攻读在职硕士、博士学位加强支持力度，使装饰技术专业现在攻读硕士学位的教师能顺利取得学位，并计划选拔部分教师攻读博士学位。提高现有教师的素质和业务水平通过参加国际性或全国性学术会议、教学研讨会等方式扩大年轻教师眼界，了解外界科研、教学改革信息，及时获得教学改革经验与最新研究成果，不断充实自己，提高科研工作能力和教学质量。积极申报科研、教研课题要不断提高学术水平，提高教学质量，必须经常开展科研、教学研究。通过课题的研制使全体教师在整体学术水平和教学业务能力上得到大的提高。认真培养年青教师要加强对新引进年青教师。通过实行导师制度，使每位年轻教师由教研室指定讲师以上职称的教师作为指导教师，负责指导年轻教师学习、听课、辅导、准备与指导学生实验、参加课题研究等工作。对于教学能力较强的年轻教师，要及时安排教学任务，参加辅导答疑和实验室建设。继续增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，积极安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。聘请企业兼职教师教学团队建设要适应人才培养模式改革的要求，按照开放性和职业性的要求，积极改革人事分配和管理制度。聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课主要由具有高技能水平的兼职教师讲授的机制。 5．教学管理与教学改革 5.1教学管理工作 5.1.1教学管理目标和思路 5.1.2教学管理工作成效附件： 5.2校企长期合作机制 5.2.1订单培养制度 5.2.2顶岗实习管理体系附件 5.3教学方法、教学手段及考核方式改革 5.3.1改革的目标和思路 5.3.2改革的成效附件 5.4教师科研能力和社会服务能力培养报告 5.4.1培养的目标和思路 5.4.2培养成效

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