《确定长度单位》教学设计.doc

第一单元《确定长度单位》教学设计

教材来源：小学二年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社
内容来源：小学二年级《数学（上册）》第一单元
主题：确定长度单位
课时：1课时
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
1. 课程标准相关要求
在实践活动中，体会并认识长度单位米，厘米，能恰当地选择长度单位。
2. 教材分析
本节课是在学生认识了厘米和米的基础上，掌握如何选取合适的长度单位描述事物的长度，例题通过讨论“旗杆的高度是13厘米还是13米，引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象，猜测，推想、对比等，确定合适的长度单位。
3、学情分析
二年级学生已经对厘米和米有了初步认识，通过讨论“旗杆的高度是13厘米还是13米，引导学生根据已有的知识经验，通过让学生看一看，摸一摸，说一说，比一比，做一做等多种实践方式，来认识厘米和米，从而确定合适的长度单位。

目标
1. 通过课堂练习，掌握合适的确定长度单位的方法。
2. 在确定长度单位的过程中学会思考，学会比较。
评价任务
1.先和小组的同学互相说说想法，然后指名回答，说想法。
2. 在练习拓展中全班学生独立思考，然后全班交流。
教学过程
一.复习引入
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）
教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）
二.探究新课
1．教学例8。
教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）
降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。
指名回答，说想法。
引导：方法一：排除法。 l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟 （多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。） 指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。
3．做一做。
(l)出示教材第7页“做一做”题目。
让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( )

三.练习拓展
1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）
逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。 学生判断，并说明理由。
2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）
圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。
3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题） 出示题目，让学生观察。
第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。） 第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）
4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题） 乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。 让学生拿出尺子量一量，说一说。 请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）
四.课堂小结
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。
板书设计
确定长度单位
旗杆的高度是13米。

《确定长度单位》教学设计

张爱玲
回郭镇马口小学