《秋天的怀念》 (2).doc

秋天的怀念教学设计一、 课题：人物描写专题塑形象描写入木三分 学手法人物独具风采二、 选文：秋天的怀念王几何敬爱的“号兵”三、 课型：读写联动课四、 课时安排：一课时五、 教学目标（一） 知识目标：学习人物描写常用的描写手法；（二） 能力目标：分析人物描写手法的作用，品味人物形象，并学会运用这些手法写人；（三） 情感态度价值观目标：体会人世间美好的情感，比如母子情、师生情、同学情等。 六、教学重难点：（一）重点：1. 判断描写人物所运用的描写方法，并分析其作用2. 品味人物形象（四） 难点：学习运用人物描写表现人物形象七、教学方法1自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中学会分析人物形象及使用的手法。2以读促写法：读写联动，从分析病文开始，让学生们认识到自己写作的不足，再分析课文学习课文中的写作手法，最后进行写作验收，以读促写，读写联动，达到教学目的。八、教学准备1. 之前进行我的同桌真 的习作练习并发现学生作文的共同缺点2. 多媒体课件九、教学过程（一）导入按照学生作文我的同桌真 中表现出的共同问题，设计病文，并要求学生点评病文。病文： 我的同桌真好今年我步入初中，成为一名中学生了，在新的学校里我拥有了一名新同桌，他就是张萌。 张萌是一个爱学习的学生，每次老师提出问题，她总是第一个举手，而且回答得很好。她也是一个爱劳动的学生，每次轮到她值日她总是主动擦黑板、扫地。她还是一个喜欢帮助同学的人，每次我忘记带格尺、橡皮，她总是主动伸出援助之手，我有不会的题她也会主动帮我讲解。 这就是我的同桌张萌，她真是一个好学生，我要向她学习。小结：该文在写人的时候没有运用肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等描写手段，使写出来的作文不生动，事件不具体。（二）出示学习目标1.判断描写人物所运用的描写方法，并分析其作用2.总结人物形象的特点。3.学习运用人物描写表现人物形象。（三）选文一：教材秋天的怀念合作探究：该文使用了哪些描写方法，塑造了怎样的人物形象？提示：找出句子，分析手法，品味形象参考资料：A. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。运用了动作描写和神态描写，“悄悄地躲”，生动准备地写出了母亲不忍心看儿子受折磨，让儿子尽情发泄，“偷偷地听”，生动准确地写出了母亲担心儿子想不开而小心翼翼的听动静，表现了母亲的慈爱和细心的特点。“眼边红红的”，运用神态描写，生动形象地写出了母亲强忍内心的悲伤无私关爱呵护儿子的心理，表现了母亲对儿子的理解和忍耐。B.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”运用了动作描写和语言描写，“扑”“抓”“忍住”等动词，生动准确地写出了母亲非常在意儿子的内心感受，害怕儿子失去生活的勇气，只能抑制悲伤，鼓励安慰儿子，“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”运用语言描写，生动形象地写出了母亲的无奈与顽强，他一边与病魔作斗争，一边鼓励儿子，表现了母亲的坚强，也表现了母亲对我生死相依的爱。C.（那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。运用动作描写和神态描写，动词“挡”和“央求的神色生动形象地写出了母亲怕多愁善感的儿子看到落叶凋零的萧条景象，触景生情，失去信心，表现了母亲细心的呵护和无私的爱。D.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。运用了心理描写，生动形象地写出了母亲害怕措辞不当刺激到儿子，所以极力压抑自己的难过而变得小心翼翼，表现了母亲细心的呵护和无私的爱。（四）选文二：丛书王几何1.自主学习：该文使用了哪些描写方法，塑造了怎样的人物形象？参考资料：A 一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门来，眨眼功夫就站到了讲台上。运用了肖像描写、动作描写，生动形象地写出王老师头大、身材矮胖、，貌不惊人、动作敏捷的形象特点。B. 那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，知识站在讲台上哑笑。运用了神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑、幽默的特点。C. 他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆。，紧接着，又反手画了一个等边三角形。运用了动作描写，生动准确地写出了王老师的业务水平高深莫测。D. 矮胖老师缓缓转过神曲，挥手在黑板上优雅地又写下了三个大字：王几何。运用了动作描写，生动准确地写出了王老师淡定自然地写下绰号，表现老师的与众不同。E. 王老师下课前的结束于是：“请注意，知识向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”运用了语言描写，生动形象地写出王老师并非哗众取宠，而是教授道理，他懂得教育艺术、充满教育智慧。3. 除直接描写王几何老师外，还写了哪些内容来表现人物形象？有何作用？还写了学生反应，通过侧面描写来烘托人物形象，使人物形象更鲜明，更生动。（五）课堂小结表现人物形象的描写手法有哪些？正面描写：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写侧面描写（六）牛刀小试自主阅读“语文主题阅读”丛书敬爱的“号兵”，从人物描写的角度赏析沈浩滨老师的人物形象。该文运用了外貌描写、神态描写、语言描写等描写手法，表现了沈浩滨老师洋派、新潮、讲究仪表、和气宽容、理解学生、又教学有方的形象特点。（七）课堂练笔运用本课学到的人物描写手法，修改病文我的新同桌真 ，可以选择其中一个角度，自选事件，也可以另选角度，注意表现人物鲜明个性。角度一：张萌是一个爱学习的学生，每次老师提出问题，她总是第一个举手，而且回答得很好。角度二：她也是一个爱劳动的学生，每次轮到她值日她总是主动擦黑板、扫地。角度三：她还是一个喜欢帮助同学的人，每次我忘记带格尺、橡皮，她总是主动伸出援助之手，我有不会的题她也会主动帮我讲解。角度四：（八）作业：修改自己的作文或完成该文的创作。（九）板书设计