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《旅鼠之谜》教学理念
教学指导理念：
随着课改，随着新课标的解读及实践，语文老师们磕磕绊绊走了一段曲曲折折的路。在这条道路上，老师们由重内容，轻形式，一改为重形式，轻内容。老师们出奇制胜，精心斟酌，教学方式的设计可谓百花齐放，千姿百态。可其中有一点总是让人感觉莫名的不舒服-------一堂课语文课有时像思品课；有时又像气象课，有时又像环保课，有时还像生物课、美术课。语文课真成了其它学科的工具课了。究其原因，老师们只看见别人新鲜、花样繁多的教法，只注重了如何教，而把教什么忘得一干二净。形式、手段是为内容、目的服务的，没有目的，只有方法的结果是：上课热热闹闹，考试稀里糊涂。如果语文教师连给学生教什么都未搞清，那么语文教学将会走上一条不归路。
那么到底语文课该教什么，新课标中明确强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文教学必须突出语言文字，学习语言文字的运用是语文学科的独当之任。这意味着，学习运用语言文字是语文教学的本色教学。
跟着这个理念，我设计了《旅鼠之谜》一课，希望回归语文的本色教学，使学生真正的获得语文知识。《旅鼠之谜》是一篇科学小品文，但作者是用记叙的框架，对话的方式，写成的。既有知识性，又有文学性。这是本文学习的重点。本节课通过阅读----归纳----理解----发现、分析----练笔的形式，落实语文课标中的听说读写，达到学习运用语言的目的。
《旅鼠之谜》教学设计
教学目标：
一、知识与技能目标
1．积累文中重要的词语。
2．阅读课文，获取、归纳北极旅鼠的三大奥秘。
3. 把握科学小品的文体特征，学习本文的写法。
二、过程与方法
阅读----归纳----理解----发现分析----练笔
三、情感态度与价值观目标
培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。
教学重点：
1．整体把握文意，领会文章给人的启示。
2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
教学难点：
探究本文的文体，学习本文的写法。
教学设计思路
整体把握文意，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘；深层探究，明确课文会给我们哪些启示；品读课文，体味课文独特的写法，感受其知识性、趣味性；延伸拓展，仿照本文写科学小品文。
教具：电子白板
课时安排：1课时半
教学步骤
一、导入
书写课题。
学生解题。解读一篇阅读材料，课题很重要。看课题，说说你获得的信息。
介绍旅鼠，重在奥秘。
二、阅读课文，整体感知
1、阅读课文，了解旅鼠的奥秘。
问题（1）：旅鼠有哪些秘密，用简洁的语言概括出旅鼠的几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。
“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”。
学法指导：这三句应该大部分同学都能找出来，大家要学会找出标志性的语句，筛选出有用的信息。
三大奥秘： 繁殖得很快；旅鼠一旦繁殖过多，会想方设法自杀；旅鼠死亡大迁移。
问题（2）：旅鼠的奥秘解开了没有？
2、读《旅鼠之谜》你获得了那些启示。
教师点评。明确以下主要观点：
① 人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
② 自然界的万物都是自然科学研究的对象。
③ 自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。
④ 从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。
⑤ 探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。
⑥ 大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。
4、运用工具书自学课文中的生字词，了解作者。
PPT：一、请读准下列红字的字音。
媲美 挑衅 迷惘 啮齿
徘徊 逃窜 滑稽 歧途
二、解释下列词语。
1、相辅相成：互相补充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
三、研读课文，探究本文的文体，学习本文的写法。
1、问题：判断本文的文体。
2、依观点分组，寻找理由证明自己的观点，哪个组的理由充足，哪个组获胜。
参考答案：：
记叙文：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
（2）情节有波澜，有起伏。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，“我”在听丹尼斯讲旅鼠的奥秘时，文中对我的心理作了详细的描写。“我”的变化：
由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思→反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，“我”与丹尼斯的一问一答之间，反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的沉思”。使文章的情节避免了平铺直叙。
说明文：
（1）介绍知识的文章。
（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等。
四、拓展
鸽子能准确识途，回家，一直是个迷，科学家经过多年研究，发现了一些奥秘。
根据下面材料，及课下查找资料，仿照课文写一篇文章介绍“鸽子回家之谜”，尽量做到生动。
材料一：
从上世纪50年代开始，鸟类学家就已经认识到，鸟类将太阳作为罗盘确定方向。太阳每天从东方升起，一般来说大约每小时运行15度，最后在西方落下。对于这个问题，鸟类绝对是专家。
材料二：
最近，科学家在实验室里进行了一系列细致的行为试验后宣布，他们首次明确证明鸽子具有磁性感知能力，就像简易的磁性罗盘，这让鸽子也许还有其他鸟类和海龟一样，是利用地球磁场进行导航的。在鸽子的上喙处，有结晶状的类似磁铁矿的组织，可以感应到地球磁场。鸽子等鸟类就是通过本地的地球磁场，来确定自己的绝对位置和相对位置。从地球的两个磁极发出的磁力线，在两极地区是垂直的，到了南北回归线以内的地区，转为平行。在高纬度地区，地球磁力非常强；而在赤道地区，就会弱一些。由于磁力大小和方向的不同，形成了一个个地磁路标。 有大量的证据表明，鸟类可以依据这种地磁路标作为自己的导航系统。
美国北卡罗莱纳大学的生物学专家卡杜拉.诺拉博士说，在鸽子的脑中有一个磁力图。我们的工作有力地支持了这一理论。当然，这一理论还需进一步的证明。”
材料三：
进一步的研究发现，鸟类确定方向是综合多种线索和感觉的。更为有趣的是，随着环境的变化，鸟类可以非常适宜地调整自己的方向决策系统。例如，鸽子在晴天会用太阳作为罗盘，但是当太阳不可见时，它们就主要参考感应到的地磁信号了。
五、交流作文《鸽子回家之谜》
1、课下同学们又查到了哪些新的“鸽子回家”的奥秘？与同学一块分享。
2、以小组为单位，交流本组选出的优秀作文，再优中选优，选出一篇。
3、在班内交流优秀作文，交流前说明推荐理由。
4、老师小结，学生谈收获。
《旅鼠之谜》课后记
在《旅鼠之谜》的教学过程中，学生活跃，积极性高。尤其是判断文体这一环节，学生比赛找理由。本组学生都怕输，都积极交流、寻找答案。在交流的过程中，呈现了多种答案。侯莹莹学生说：“本文先设疑，再一一、分析解答，最后虽未解出所有谜团，但告诉我们一个道理：人类如果毫无节制生育，就会想旅鼠一样走向灭亡。这就像我们学过的事理说明文，提出问题，分析问题，解答问题。”通过发现，思考和分析，学生自己总结了记叙文和说明文的文体特点，学习了科普说明文的写法。
在写作一环节，学生通过查找、利用资料，锻炼了分析、综合的能力，使学生分清了记叙和说明两种表达方式，培养了学生的写作能力，落实了新课标中语言学习运用的目标。
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