《论语》教学设计1.doc

《论语》十二章
（第1课时教学过程设计）
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、创设情境，激趣导入
导入新课（多媒体显示图片：孔子讲学）由杏坛讲学或“宋开国宰相赵普半部《论语》治天下”的故事引出新课。

学生看图片说话。讲述自己收集积累的有关孔子的故事。
以图片和故事的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的收集整理信息的能力和语言组织、表达能力。
二、检查预习，熟读课文
（一） 教师用多媒体演示孔子图片以激趣。
（二） 教师引导学生完成预习作业。了解作者作品。识记生字生词。（文学常识填空。抽查学生诵读生字。要求：读准加横线字的字音。）
（三） 教师放录音，扫清文字障碍。
（四） 教师范读并指导学生划清句子朗读节奏，注意语气、语调。

（一） 学生完成预习练习，识记文学常识及字词读音。
1. 文学常识填空：a.孔子,名丘,字仲尼,春秋时鲁国陬邑人，杰出的政治家、思想家、教育家。儒家学派创始人,其思想核心是仁。b.《论语》是一部集中体现儒家经典思想的散文集,由孔子的弟子及再传弟子编写。
2.抽查学生诵读下列句子要求：读准加横线字的字音：
a. 论（ lún ）语
b. 不亦说（yuè）乎
c. 愠（yùn）
d. 三省（ xĭng ）
e. 传（chuán）不习乎
f. 逾( yú ) g.矣（ yĭ ）
h. 罔（wǎng） 殆（dài）
i.箪食（dān）（sì）
j.肱（gōng ）
k.笃（ dŭ ）志
（二）学生听读——跟读——个别读——齐读——自由举手朗读全文，学生与教师共同点评。
培养学生自觉积累字词的良好习惯。了解作者及背景，有助于更好的理解掌握文本。熟读成诵，是学习探究的基础。
三、合作探究，疏通文意
（一） 教师要对个别词句的理解加以点拨指导，并加以提炼补充。
（二） 教师应提示引导学生掌握的重要词语及句子。如：.
1. 通假字；
2. 古今异义；
3. 一词多义；
4. 重点实词。
（一） 学生流畅自主默读课文，结合注释及工具书，自主疏通各章的文意，圈出疑难，师生共同合作解决问题。
（二） 学生在教师引导下归纳重要字词。
1. 通假字：“说”通“悦”，愉快。“有”通“又”
2. 古今异义：君子 可以 疏 匹夫 省
3. 一词多义，如：为 知 而
重点实词：时、习、朋、愠、三省、为、信、传、立、天命、耳顺、逾、矩、故、新、罔、殆、箪、堪、乐、肱、逝、匹夫、笃
培养学生自主学习、自觉学习的习惯与能力。意在使学生理解文意。
四、释疑解难，竞读竞背
教师指导点拨。师生共同消除疑问，解决问题。
就课文字词句意的理解，学习小组成员互相合作，交流质疑。在教师的点拨指导下释疑。
培养学生发现问题与释疑能力。
五、归纳积累，练习巩固
（一） 归纳：今天的学习，我们进一步明确了学习文言文的基本方法，积累了一些重要的文言知识。
（二） 教师引导学生竟背、默写课文（小组竞赛）
（一） 学生归纳学习文言文的基本方法。
（二） 完成达标练习：解释下列句子加横线的词语的意义和用法
1. 学而时习之
2. 吾日三省吾身
3. 温故而知新
4. 传不习乎
5. 饭疏食饮水
6. 好之者不如乐之者
（三）竟背、默写课文（小组竞赛）
提示学生，注意学习中随时总结规律及方法。知识应不断巩固，加强积累，丰富知识。
六、课堂小结，拓展提升
（一） 课堂小结：今天的学习，我们进一步明确了学习文言文的基本方法，积累了一些重要的文言知识。希望同学们能更好地运用这种方法，从古典文学宝库中汲取更丰富的养料。
（二） 拓展提升：你知道孔子的哪些名言警句？说说议议。
解析孔子名言警句。加深对儒家思想的理解。
初步感知儒家经典的文化内蕴与魅力。明确其在历史上的重要价值。
说明：本教案引自山西大同十三中张秀英