资源描述
节奏与旋律
课题
第七课 《共奏和谐乐章》——节奏与旋律
单元
第三单元《在集体中成长》
学科
道德与法治
年级
七年级下册
学习
目标
情感态度和价值观目标
树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义；坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。
能力目标
提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；提高在集体生活中人际交往的能力；提高对复杂事物理行理性分析、分辨是非善恶的能力。
知识目标
了解不同角色承担不同的责任；小群体产生的因素；小群体的正面效应和负面效应；坚持集体主义，反对小团体主义。
重点
小群体的正面效应和负面效应；坚持集体主义，反对小团体主义。
难点
坚持集体主义，反对小团体主义。
学法
生活化学习，主体式参与
教法
主体参与式教学、体验式教学
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（多媒体播放）音乐MV
——《团结就是力量》
提示学生感受音乐强有力的节奏感和优美的旋律，找出它们之间的区别。
学生分析：“节奏”与“旋律”的区别。
提示：“节奏”相当于一个“小群体”，“旋律”相当于一个“集体”。（引入新课）
学生观看视频。
感知音乐的节奏和旋律，培养学生音乐涵养。
讲授新课
（多媒体展示）——慧芳的烦恼
梳理一下慧芳在不同集体中的角色，共有多少种，分别是哪些角色?
思考：生活中的“你”，一定也遇到不少类似的问题，大家和慧芳一起想想办法，怎样处理好这些角色之间所发生的冲突。
目标导学一：我在多个集体中
思考：自己在生活中扮演的不同角色，这些角色分别对应承担了哪些责任？
如：学生的责任、子女的责任、朋友的责任、公民的责任、班长的责任、合唱指挥的责任……
我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
我们不断调节适应角色的过程，是我们自身不断成长完善的过程。
（多媒体播放视频）——保卫黄河MV
1.教师提示：感受歌曲中的节奏与旋律，体会节奏在歌曲中的作用。
2.歌曲后半部时，教师故意扰乱节奏。学生对比效果。
小结：
1. 当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。
2. 当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，就会产生不和谐旋律，影响集体和谐。
为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏，与集体保持步调一致。
当我们观对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
（多媒体展示）
情境一：我现在都不敢和同学畅快交流了，因为刘刚同学把我们班班风上存在的问题全告诉了老师，被人“出卖”得都没节操了！
情境二：明强同学最近迷上了网络游戏，昨天晚上偷偷翻墙出去玩游戏，直到天快亮时才返回。同学说，不能告诉老师，这样会影响到全班的综合评定成绩的。
一、二组的同学对情境一展开辩论。
正方观点：刘刚同学“出卖”了集体，损害了班集体利益。
反方观点：刘刚同学没有“出卖”集体，维护了班集体利益。
三、四组的同学根据刚才一、二组同学的辩论方式，对情境二展开辩论。
正方观点：不应该告诉老师，会损害班集体利益。
反方观点：应该告诉老师，维护了班集体利益。
提示：情境一、二中正方观点是不对的。在集体生活中，要学会正确认识集体利益，运用正当的途径正确维护集体正当利益。要避免集体主义在生活实际中被泛化、虚化，导致对集体主义、集体利益的错误理解。
集体利益指人们所在集体的全体成员的共同利益。
集体利益≠小团体利益。
只有维护集体利益，尊重和保护集体利益，每个成员的个人利益才能得以保障。
（多媒体展示）——慧芳的烦恼
慧芳面临两难抉择，请你帮慧芳分析一下，该作何抉择，理由是什么？
提示：当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自学地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
（情境表演）学生分饰角色一、角色二、角色三。
思考：上面的“我”有哪些角色和责任？
如果你遇到类似的情况，会怎么处理？
提示：（处理办法）首先分析事例中的合理与不合理需要 、近期与长期需要，其次通过对比找出优势需要，然后协调处理好各个角色之间的关系，最后再对角色进行整合，解决问题。
分析处理整个事情的过程是形成自我积极情感、顽强意志、挫折耐受力的过程，在感受中成长。
所应遵循的原则：局部利益服从整体利益，个人利益服集体利益，眼前利益服从长远利益。
具体方法示例：
1.择其重要性、紧迫性选择。
2.建议对时间作调整。
3.参加其一，利用其他时间对其他任务补充加强。
一旦作出选择，我们就应该义无反顾担起应负的责任。
小结：我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
目标导学二：集体中的小群体
（多媒体展示图片）
思考：1.形成这些小群体的原因是什么？
2.这样的小群体有何作用和意义？
学生讨论交流发言。
（提示）
原因：在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。
作用和意义：
在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。
在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与 同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。
学生阅读“相关链接”，分析小群体的数量和特点。
由几个或十几个人组成。
有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。
生活分享：（多媒体图片展示）你生活中的小群体。
（学生分组讨论交流，教师访谈。）
小群体的存在会发挥积极作用还是消极作用？说明理由。
提示：当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
（多媒体展示事例）——壮壮和他的“哥们儿”
学生猜想讨论：对于以上事例中的“哥们儿”小团体，你怎么看？
提示：
如果沾染上江湖义气，会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。如果任其蔓延可能导致违法犯罪。
如果能做到不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确行为。发展下去将会成长一个和谐的小群体。
在生活中，小群体≠小团体（小帮派），小群体易产生积极作用，小团体易产生负面效应。我们应该坚持集体主义，反对小团体主义。
在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。
现象评点：（多媒体展示）
你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？
如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？
提示：真正的友谊是朋友、挚友之间在学习、工作和生活中，在艰难困苦中，在共同的奋斗和追求中，由于互相帮助和支持而建立的一种美好感情。“哥们儿义气”为朋友“两肋插刀”“上刀山，下油锅”，带有明显的封建色彩，讲义气，结团伙。我们应该树立正确的友谊观，广交朋友，同时要乐交诤友，不交损友。分清正当的友谊和“哥们儿义气” 。
学生思考回答。
学生找准个人在不同集体中扮演的不同角色。
拍打节奏，同时体会优美的乐曲旋律。
学生分组对情境一、二进行辩论。
学生思考回答。
学生进行情境表演。
学生讨论交流回答。
学生阅读“相关链接”回答。
教师对学生进行访谈。
学生点评。
通过事例，，寻找角色，为处理角色冲突奠定基础。
通过让学生梳理自己在不同集体中的角色，不同角色承担不同的责任。
引导学生思考个人与国家的关系，进行爱国主义教育。
通过对比，引导学生明确保持旋律的和谐需要个人调整自己的节奏。
通过初中生在集体生活中遇到的典型事例，启发学生思考如何正确地维护集体的利益，处理好不同集体之间的关系，更好地促进集体的发展和个人的成长。
借助角色冲突情境，启发学生联系生活，进行情境迁移，帮助学生面对类似情境找出解决冲突的方法。
通过表演的方式，引导学生在真实体验中，找到处理角色冲突的方法和应该遵循的原则。
了解小群体产生的因素，作用及意义。
培养学生自我解决问题的能力。
通过访谈方式，帮助学生辩证地认识小群体。
帮助学生区分小群体和小帮派，认清“小帮派”的危害，从而启发学生对小团体主义和集体主义关系的深入认识。
通过对集体琐事的分析，帮助学生认清集体发展现状，考察集体的教育效果。
课堂小结
（多媒体展示）社会主义核心价值观。
学生活动：列举能够体现“和谐”内涵的词语。
小结：和谐是社会主义核心价值观的内容之一，在生活中，我们应该正确对待个体差异，正确对待生活中角色的冲突、矛盾，建设和谐集体、和谐社会。礼之用，和为贵。
对学生进行社会主义核心价值观教育。
板书
坚持集体主义，反对小团体主义
小群体的积极和消极意义
小群体的形成与作用
解决不同集体中的角色冲突
不同集体中的不同角色
集体中的小群体
我在多个集体中
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