安徽省固镇三中七年级语文下册 23《毛泽东词二首》卜算子咏梅教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级下册语文教案.doc

卜算子·咏梅
课题
卜算子·咏梅

课时
2 课时
（总第 课时）
科任教师

授课时间

教学
目标
一、了解写作背景，朗读词，感悟诗歌内容。
二、朗读的基础上，自主学习，合作探究。
三、感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
重难点
重点：朗读词，感悟诗歌内容及寓意。
难点：比较此词与陆游的《卜算子·咏梅》的异同。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课
2、出示学习目标
（1）了解写作背景，朗读词，感悟诗歌内容。
（2）了解写景、议论、抒情的表达方式，品味语言。
（3）感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、解题，了解写作背景；理解词内容。
2、词里的梅花生活在什么样的环境里？哪些词可以点明它生活的环境？
3、这个季节里，自然界里一般没有花盛开，而梅是怎样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者怎样的思想感情？
4、下阕里“俏”“不争”“只”“笑”等词表现了什么？
学生自学，对不会的问题做好批注
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解题：卜算子”，是词牌名。“咏梅”，是词的题目。词前的两句话，是“小序”。小序交代了写作的缘起，并说明这首词是运用陆游词的原题了：“反其意”的意思是立意和陆游的原词不同。
写作背景：此词写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，作者仍然保持了革命繁荣乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
朗读词，理解词的内容。
2、梅花生活在寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒。
3、一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
“俏”表现出傲寒俊俏，积极乐观的形象。这就是美化的形象。
4、俏——正面；不争——反面；只——别无所求。这些词表现梅花的谦逊无私。笑——藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
小结：这首词的上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象， 表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1、比较此词与陆游的《卜算子·咏梅》的异同。
2、背诵两首《卜算子·咏梅》。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟左右）
1、体会毛泽东诗词的创作风格：
风格的四胜；意境的四美；语言的四化。
2、阅读毛泽东其他诗词。
自主备课记录

自主备课记录

教研活动记录

教研活动记录

板书
设计
卜算子·咏梅

上阕：描写梅花 已是悬崖百丈冰 外 不畏严寒
凌寒独放 犹有花枝俏 表
下阕：赞美梅花 俏也不争春 内
高贵品质 她在丛中笑。 在 品格高洁
教学反思

注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。