资源描述
《小石潭记》教案
【教学目标】
知识与能力：
1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2、了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
过程与方法：
1、反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。
2、结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。
情感态度与价值观：
理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
【教学重点】
1、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;
2、整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。
【教学难点】
理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。
教学方法：诵读法 、合作探究法
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找柳宗元的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
课时：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
二、出示活动任务
1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2、了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
三、展示自学，夯实基础
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、作者简介
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。著有《柳河东集》。
2、写作背景
作者曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 )。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3、体裁
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
4、展示重点词语的读音。
篁huáng竹 清冽liè 坻chí 嵁kān 佁yǐ然 俶chù尔
翕xī忽 差cī互 悄qiǎo 怆chuàng 幽邃suì
四、课堂新授活动
活动一：听读课文，疏通文意
请同学们认真倾听课文录音，然后结合注释，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。
1、翻译提示
留---国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替---用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词；
调---调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补---补充省略部分，使意思完整；
删---删去无实意在意义的词，不译。
2、展示重点词语的意思。
篁竹：竹丛。
洌：清澈的样子
全石以为底：整块石头成为（它的）底。
坻：水中高地。
屿：小岛。
嵁：高低不平的石头。
岩：崖
翠蔓：翠绿的藤蔓。
蒙络摇缀：覆盖，缠绕，摇动，连结。
披拂：拂动，吹拂。
可：大约。
百许：一百左右。
日光下彻，影布石上：阳光向下直照到水底，（鱼的）影子映在水底的石头上。
佁然：静止不动的样子。
俶尔：忽然。
翕忽：迅疾的样子。
斗折蛇行：形容溪流像北斗星那样曲折，像蛇游动时那样蜿蜒。
明灭：或现或隐。
犬牙差互：像狗的牙齿那样互相交错。
凄神寒骨：心神凄凉，寒气透骨。
悄怆：忧伤，寂寞。
幽邃：幽深。
清：凄清，冷清。
3、疏通文意
原文：
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
译文：
小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
原文：
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
译文：
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。
原文：
潭西南而望，斗(dǒu)折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
译文：
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
原文：
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译文：
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
原文：
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
译文：
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
活动二：听读课文，整体感知
1、读课文，概括段落大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，说说本文的写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者
活动三：积累文言文知识
1、古今异义。
（1）去
古义：离开。
今义：前往，到某处。
（2）小生
古义：年轻人。
今义：戏曲艺术中的一种角色。
2、一词多义
以
（1）全石以为底 介词，用。
（2）卷石底以出 承接，“而”不译。
（3）以其境过清 介词，表原因。
为
（1）全石以为底 动词，当“作为”讲。
（2）为坻，为屿，为堪，为岩。 动词，“成为”。
清
（1）下见小潭，水尤清冽 形容词，清澈。
（2）以其境过清 形容词，冷清。
差
（1）参差披拂 形容词，长短不一。
（2）其岸势犬牙差互 动词，交错。
可
（1）潭中鱼可百许头 大约。
（2）明灭可见 可以。
从
（1）从小丘西行百二十步 自。
（2）隶而从者 跟从。
游
（1）皆若空游无所依 游动。
（2）同游者 游览。
3、词类活用
（1）斗折蛇行
斗、蛇：名词作状语，像北斗星一样、像爬行的蛇一样。
（2）犬牙差互
犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。
（3）从小丘西行百二十步
西：方位名词作状语，向西。
（4）皆若空游无所依
空：名词作状语，在空中。
（5）日光下彻
下：名词作状语，向下。
活动四:读课文，合作探究
1、文中哪些句子写了“石”?请说明理由。
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石” (明写) ；“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅写出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
2、 文中哪些句子写了“水”?请说明理由。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。
3、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
4、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解?
柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似;暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
活动五：读文章，体会文章之美
1、文中的“镜头”与“画面”
在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
2、文中的“动”与“静”
①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
3、文中的“对比”和“烘托”
①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
4、文中的“景”与“情”
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
活动六：课外积累
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。
五、课堂小结
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。作者被贬谪后的心情是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。
课堂作业
模仿本文写景的方法，写一篇景物描写的短文。
板书设计：
小石潭记
柳宗元
潭水：清澈见底
游鱼：动静结合
溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐
气氛：幽深冷寂
情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感
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