资源描述
黔之驴
课题
黔之驴
课时
2课时
（总第 课时）
科 任
教 师
教学
目标
知识与能力：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
过程与方法：通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。
情感态度价值观：看事物从多个角度考虑，会有不同的见解。
重难点
重点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
难点：看事物从多个角度考虑，会有不同的见解。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
导入新课
我们每一个人都要学习好本领，如果光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就会像遥远的黔地那头驴一样，落得可悲的下场。如果我们能够学好本领，遇到事情多动脑筋，相信再大的困难我们都能够克服。
揭示目标
1、学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。
2、看事物从多个角度考虑，会有不同的见解。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、整体感知故事情节。
2、用课文中的词语说说老虎认识驴的心理过程。
3、找出描写老虎动作、心理的词；找出文中描写驴子的词，用自己的话概括老虎和驴子的形象特点。
4、这篇文章的寓意是什么？
5、这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个？还能说出意思吗？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、整体感知故事情节
本文可分为两部分
第一部分（第①段）：写黔驴的来历及老虎初见驴子时恐惧茫然的情景。
第二部分（第②段）：写虎识驴、吃驴的过程。
一层：（“他日”至“终不敢搏”），写虎对驴“鸣”的反应；
二层：（“稍近”至“技止此耳”），写虎进一步大胆试探，激怒驴使出“蹄之”的绝招，终于识破驴的真相；
三层：（“因跳踉”至“乃去”），写虎吃掉驴，得胜而去。
2-1.虎认识驴的心理过程
惧-识-吃
2-2.虎认识驴的心理过程，用原文回答
以为神-莫相知-以为且噬己也-觉无异能者-终不敢搏-技止此耳.
生动描绘虎认识驴的心理过程，推动情节发展。
3.从文中找出描写虎的心理、动作的语句。
心理
心理 动作
畏驴：以为神-莫相知 蔽林间窥之-稍出近之
识驴：以为且噬己也-觉无异能者 远遁-往来视之-又近出前后
-终不敢搏
吃驴：技止此耳 稍近，益狎，荡倚冲冒跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去
4、虎的形象
机智勇敢-谨慎小心-观察仔细-狡猾敏捷。
5、驴的形象
大而无能，虚张声势，外强中干。
6、寓意
本则寓言故事指出那些貌似有德有才的人，不过是像“黔之驴”那样，使用他们那点可怜的伎俩和真正有力量的人搏斗，到头来不过是自取灭亡。讽刺那些或恃宠而骄，或盲目自大的得意忘形之徒，指出他们必然灭亡的下场。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、教师出示课堂作业。
⑴请同学们畅谈自己对课文的理解，多角度分析寓意
①从老虎的角度我们懂得：
貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
②从驴子的角度：
我们不能做无才无德、外强中干的人，要有真才实学。
⑵这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你能想出几个？还能说出意思吗？
黔驴之技比喻虚有其表，本领有限。
黔驴技穷比喻仅有的一点本领用完了。
庞然大物体型大而笨重的东西,也指貌似强大而实则虚弱的东西.
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
老虎见驴从“庞然大物”“以为神”到“断其喉,尽其肉”有一个认识过程,请选择任一细节,写出老虎的心理和行动状态,不少于100字
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
故事情节 心理过程
虎的形象 驴的形象
演化成语
教学反思：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
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