资源描述
再塑生命的人
教学目标：
1.了解海伦海伦·凯勒和安妮·莎莉文 ，掌握字词。
2.整体感知，梳理重塑生命的历程。
3.主旨探究，探究“重塑生命”的内涵。
4.把握人物性格，体会人物感情。
一、体验导入
师：同学们，我们每天都能听到悠扬的乐曲，看到美丽的风景和图画，你就感觉到这个世界色彩缤纷，那么美好，对我们每个人来说，心里能感觉到一种愉悦、一种享受。但是，在这个世界上，还有一些人，因为种种原因，失去了知觉、视觉、听觉。这样的人会生活在一种什么样的世界中呢？
让同学们闭上眼睛、捂住耳朵，静下心来，体验一分钟后，交流感受。
师：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。
------马克•吐温
美国著名女作家，教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谱写了一曲动人的生命赞歌。
二、海伦·凯勒简介
（ppt介绍海伦·凯勒的生平事迹简介和图片，配钢琴曲《眼泪》，请一位同学上台深情地讲述故事。）
海伦的故事
美国有一个女孩出生19个月后，生了场大病。后来病虽然好了，可是当她睁开眼睛时，却发现眼前一片漆黑，周围没有一点声音，想说却怎么也说不出来。从此，她生活在无光、无色、无声的世界中，不能与外界沟通，内心极为痛苦，这个女孩就是海伦·凯勒。
她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于哈佛大学。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了具有世界影响力的14部著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分。但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文 。
安妮·莎莉文老师曾经是一个双面几乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。
她接受教育海伦这一艰巨任务时还不到21岁。她一辈子就教了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化身。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，深沉的爱心，像春天的种子深深植根于海伦的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文 ！
三、预习检查
搓捻
感慨
抚弄
绽开
花团锦簇
唯恐
争执
惭愧
激荡
截然不同
混为一谈
不求甚解
恍然大悟
美不胜收
四、初读课文，整体感知，主题探究
（一）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
（二）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：
1．生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。)
我的生命__像大雾中的航船
2．生命的火光──莎莉文老师走进我的世界
3.幸福的复苏：生命中拥有了文字
4．生命的光明──生命中拥有了光明
（三）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？
明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
（四）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
明确：挫折：不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折：
1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心）
2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
效果：突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（五）海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？
明确：莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
（六）读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？
明确：海伦在《假如给我三天光明》中写道：
“首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。
（七）安妮·莎莉文老师走入海伦的生命后，海伦的生活发生了巨大的变化，请用一个比喻句来形容这种变化。
例：莎莉文老师像绿洲一样，让在沙漠中跋涉的海伦找到了希望。
莎莉文老师就像航行的灯塔，指引着海伦在茫茫大海中航行。
莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇大门，把我引向了光明。
……
第二课时
教学目标：
1.把握文章结构，体味文章结构美。
2.赏析文章语言，重点品味文中描写作者动作、心理的句子，把握人物情感变化。
3.主旨升华，课外拓展，学习人物品质，引起情感共鸣。
一、品味文章结构美
阅读1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
好处：
1.用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量。
2.给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
二、赏析品味语言
课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
（一）文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
1.当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
心理活动和动作描写，把我获得新知的喜悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽致。
2.突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
3.井房的经历使我求知的欲望油然而生。
4.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
（二）其他优美语句
1.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
2.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
六、体验反思，拓展延伸
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？
教师引导学生结合生活实际讨论，根据课堂需要，老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃发言。
引导学生交流课前查找的资料，你还知道哪些像作者一样意志刚强、与命运抗争的杰出残疾人士？说说他们的事迹。
七、总结全文，感悟人生
播放《隐形的翅膀》，与此同时对文章作总结，鼓励学生学习海伦的精神，在困境中自立自强。
八、布置作业
（一）给海伦·凯勒写一封信。（二）课后推荐阅读《假如给我三天光明》
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