资源描述
《与朱元思书》教学设计
教学目标
1．能借助注释和工具书，疏通文意、积累词汇并整饬句式背诵课文。
2．理解景物描写的层次、方法及作者的感情。
3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的审美能力。
教学重难点
1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。
教学方法
小组讨论法，诵读法，赏读赏析法
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.了解作者。
2.感情朗读课文，熟读课文，疏通文意，加强某些字词的掌握。
3.在理解的文意的基础上力争熟背课文。
教学过程
一、导入新课
古人描写山水景色的文章浩如烟海。大家还记得我们刚学过的《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为千古传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章，体味祖国山水的秀美。
二、检查预习，识记生字
1.作者简介：吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，入选的课文是节选其中一部分。
2.投影全文，随文掌握生字：
独绝 缥碧 急湍 轩邈 鸢飞戾天 泠泠 经伦 横柯
三、熟读课文，整体感知
1. 学生听老师课文范读，完成三个任务：注意字音、语速、语调。完成下面选择题：
下列画线字注音有误的一项是( )。
A.缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng B.飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng
C.轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān D.横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣 níng
2. 学生多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
多种形式：小组内一人读几人听、纠正；上下句连读；全班内男生读女生读；全体学生与老师分读……
四、疏通文意，讨论翻译。
学生先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的字词。有搞不懂的问题组内共同解决，相互质疑解答，弄懂全篇。大约15分钟后课堂交流，翻译全文。
五、整体感知，当堂背诵
1.请用下面的句式来描绘富春江：
富春江的 真 呀，它的 表现在 。
例如：富春江的水真清澈呀，它的清澈表现在“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细硬石，直视无碍。”
2.在理解的基础上背诵课文，并当堂检查字词理解。
附：
[课堂检测]
一、本文题目《与朱元思书》中的“书”的意思是 ，作者 ，字 ，吴兴故鄣（今浙江吉安）人， 时期 国文学家。
二、解释下列加点字在句中的意思。
天下独绝 （ ） 猿则百叫无绝（ ）
蝉则千转不穷（ ） 窥谷忘反（ ）
横柯上蔽 （ ） 负势竟上（ ）
三、翻译下列句子。
1、从流飘荡，任意东西。
。
2、夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰
。
3、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
。
四、试背课文，教师可以适当提示。
第二课时
教学目标
1.理解本文内容
2.掌握本文语言及写景特点。
3.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
教学过程
一、复习巩固
1.检查课文背诵
2.小组内由组长负责完成以下任务：
A.每组选一主持人，灵活运用“啊，美丽的富春江！你 ，请你聆听我们的赞歌！
B.全组齐读认为最喜欢的语段，要读出感情。
二、细读课文，学生讨论合作，解决以下问题：
1、本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。
本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝。”
2、划分本文结构，概括段落大意。
第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝” 。第二、三段具体而细致地分别描写山水特点。
3、本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？
主要采用描写的手法，表现了山川的景色，突出了水之清澈、山之高峻。
三、品读课文，体会写景特点、语言特点
1、作者是怎样抓住山水的特点来描绘的？
从以下几个方面：
（1）由近及远：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
（2）动静结合：游鱼猛浪——夹岸高山 化静为动：争高直指，千百成峰
（3）多种修辞：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竟上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……
（4）多种角度：水皆缥碧，千丈见底——视觉 泉水激石，好鸟相鸣——听觉
（5）详略得当：详写山，略写水。
2、本文作者写景中流露出怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
流露出作者对功名利禄的蔑视和避世引退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷忘反”可以看得出来。
3、体会文章语言特点
“吴均体”的语言特点是文辞清新挺拔，骈散结合，引导学生结合课文品析。
示例：文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句，两句成对，偶尔夹杂六字句和散体句，并大量运用对偶句，使得句式整齐、音韵和谐，又骈散结合、疏密相间的安排， 使语言灵活多变，更具韵律美，读来朗朗上口，节奏感极强。另外，作者写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅。
五、拓展延伸，创新思维
富春江有山有水，水中有山，山绕水生，巧夺天工的自然景观不仅极富神奇的魅力，而且也成就了南朝著名的文学家吴均，使得他这篇《与朱元思书》流传千古，成为历代山水游记文章的典范。但是，白璧微瑕，经典亦有不足。请同学小组讨论，看能不能找出文章的瑕疵。
1、文题不符：文章内容丝毫没有涉及到朱元思
教师明确：此为节选，编者应该另起题目，顺便请学生们拟题。
2、全文总写句为“奇山异水，天下独绝”，先山后水，而下文却先写水后写山，顺序不对。所以总写句可改为“异水奇山，天下独绝”。
（说明）新课标中有明确的说明：“欣赏文学作品，有自己的情感体验。”具体建议中也有明确的提示：“精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，因此设计此题的目的就是激励学生的创造性思维，培养他们的大胆质疑精神。
3、第三段的写作思路为：先写山势高峻，美好环境，后写给人的独特感受，最后又写枝条掩映的美景——这个思路明显混乱，应该把最后的“横柯”句合并到前面的写景处，之后再是抒情，这样思路就明确为：先写景，后抒情，更为合理。
六、教师小结
山川景色，古来共赏。随着作者的生花妙笔，我们仿佛置身于山水之间，仰观高山之雄奇，俯听天籁之梵音，身感物外之趣，使我们杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，也写出精美传世的作品。
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