资源描述
《俗世奇人 泥人张》教学设计
课题
主备人
课型
新授
教
学
目
标
知识与
能力
通过记叙文六要素概括文章的主要内容，把握故事情节。
过程与
方法
通过品读本文简洁传神的语言，把握“泥人张”这一人物形象
情感态度价值观
能够说出泥人张的“耿直、不惧恶势力、聪明”的性格特征。
重点
通过品读本文简洁传神的语言，把握“泥人张”这一人物形象
难点
观察身边的一个人，用学到的方法写一段话来塑造人物形象。
教学关注
1.赏析语言的角度：修辞，关键词，写法。
2.结合自己的想象力以及文章的内容，分析人物形象。
教学
准备
教师准备
书 课件
学生准备
书
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
学生活动
教师调控
设计意图（含德育渗透点）
自备、集备补充
一、课前活动，交流点评
五大主题的课前活动
二、预习检测，明确目标
字词，课后读一读 写一写
三、学习新知，探究质疑
（—）导入：同学们，我国的民间艺术精彩纷呈，民间艺人各有高招绝活，有人用剪刀，尽显天光水色，人间百态；有人用皮影，尽展世间悲欢离合，喜怒哀乐；也有人用糖稀，做的糖人栩栩如生，垂涎欲滴；而今天我们要认识这样一位奇人，用一双巧手，不但令泥人各个逼真传神，还捏出了一段传奇，他就是俗世奇人·泥人张
（二）梳理故事情节
自由朗读课文，并用简洁的语言概括：文章主要写了一件什么事来表现泥人张是个俗世奇人的（三）品味简洁传神的语言，说一说泥人张“奇”在何处。
说到品味语言同学们并不陌生，我们可以从修辞，关键词等角度分析。我们先来看这一段
1.教师示范
手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。
2.引导学生多角度品味
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
课内回顾：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（四）自主学习，巩固知识
请找出描写泥人张的词句, 多角度自由品味。
四、评价反思，整理归纳
通过从修辞，关键词语，侧面描写，对比等角度，品味了本文富有天津韵味的语言，感受到了泥人张的人物形象在字里行间鲜活起来，我们不得不佩服冯骥才深厚的语言功底。
五、强化训练，布置作业
1.用今天所学的品读方法，自学《俗世奇人·好嘴杨巴》，写在书上
2.按照课堂上学到的方法，写一篇题为《特长+姓氏》（如泥人张）的文章，要求不少于200字
观察 点评
感受
大声朗读课文
齐读
总结
激发兴趣
查看字词掌握情况
引导学生积极思考
总结 评价
如果我们在平常的写作中，也能将细节描写运用得妙，我们的作文也就有亮点。有了丰富的想象力，能够让我们的分析更加精彩。
板书设计
俗世奇人 泥人张
冯骥才
手艺奇 性格奇
课后反思
围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用等进行反思
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