1、孙权劝学【教学目标】 （1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。 （2）通过学生用现代语再现故事，揣摩文中对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果。 （3）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。 （4）比较孙权劝学和伤仲永的异同，深入了解作品，逐步提高阅读能力。 【教学重点】 （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 【教学难点】 1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。 2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。 【
2、教学设想】 1、以“朗读译度思度演度”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。 2、比较阅读。 【教学时数】1课时。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们学了历史，而且不少同学也看电视剧三国演义。我们知道，三国是个战乱的年代，也是个人才辈出的年代。能说出几个三国人物的名字吗？（通过学生回答引入正课。板书课题 ） 二、自读与感知 1、 朗读课文，准确认读。 （1） 示范朗读配乐朗诵（录音） （2） 学生朗读。要求：读准字音，读出感情。 2、译读课文，整体把握文意。 （1）学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。 （2） 翻译竞赛。规则：全班分为四大组，底分各为100分，竞
3、赛分为2轮进行。 第一轮：翻译课文。各组各选一名代表，口头翻译课文。把课文分为四部分，每组代表各翻译一部分，错一处扣5 分，师生共同评议。 第二轮：认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文，由各组各读一个部分，错一处扣10分，师生共同评议。 3、教师质疑：（大屏幕显示） 1） 提问：题目孙权劝学，哪孙权到底劝谁学习？ 2） 提问：孙权是怎么劝学的？该怎么读？ 卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。读出孙权对吕蒙的严格要求，显出君主的身份，读出领导对下级的亲切关心和期望。） 邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） 卿言多务
4、，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） 3） 提问：吕蒙接受劝告吗？ 4） 提问：阿蒙读什么书？（想象） 5） 提问：怎么读书？请以阿蒙读书为题，按“（ 的阿蒙）”形式进行口头创作，补充出阿蒙学习的故事，填补文章的空白。 6） 提问：阿蒙学习的结果怎么样？该怎么读？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） 大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。） 4、 演读课文。 请四个朗读水平较高的学生用现代语言分角色讲故事，进一步体会人物的对话的语气和心理，同学们共同评议。 四、反思与探究： 1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，也使仲永发生了巨大的变
5、化，我们今天学习孙权劝学、伤仲永是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？对比两篇古文的内容与写法，你从中得到什么启示呢？ 2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？ 学生展示收集到的名人读书故事和名言。 教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。 五、拓展与延伸：（大屏幕显示） 成语竞查刮目相看、吴下阿蒙 六、总结： 跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响，“莫等闲，白了少年头”，让我们牢记古人的教训，珍惜时光，好好学习吧。 七、作业：（大屏幕显示） 、课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。 、我们学过方仲永，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。板书孙权劝学孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃 关爱部下 好学 善劝 能听取别人意见 爱才、敬才
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