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在梦的远方
第二课时
一、作业反馈
文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事？（语言简洁，最好是小标题的形式）
二、精读课文，深入理解
1.想一想作者是怎样回顾这些往事的？为什么？
文章将“我”与母亲的回忆相互交错。在母亲的记忆中，我们读到的是无尽的牵
挂，无限的不舍；而在“我”的回忆中，更能感知到母亲无微不至的关怀，倾尽
一切的母爱情怀，以及“我”的无限感激。
此环节是重点，要注意引导学生，体会“我”和母亲的回忆角度。尤其是让学生
找到体现母亲心理的词句，感知母亲的情怀。如“期望大概只有一个，就是祈求
我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的
妈妈，是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“
总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等，这些细节，正是母
爱的写照。
让学生带着问题反复阅读课文，边读边画，做批注。
2.既然写母亲，为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢？仅仅是因
为那是母亲的故事吗？
（启发学生结合全文，从文章整体、主旨出发，思考这个问题。）
写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲，感激她的深深教诲。母亲的爱铭刻在作者
心中，鼓励着他追求人生，达到梦的彼岸。因此，他自豪地说“光是这一点，使
我后来成为作家。”
3.母亲说“有很多梦是遥不可及的，但只要坚持，就可能实现”，那么文题“梦
的远方”到底指什么？
（此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考）
三、延伸拓展
1. 教师总结：余秋雨说“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……”。是的，母
亲是我们的头所依托的胸膛，母亲是祝福的手，母亲是保护我们的眼……失去这
一切，我们如何才能实现“遥不可及的梦”？正如林清玄先生，幼时的多病，是
母亲的关爱给了他强健的体魄；儿时的“孤僻”，是母亲的宽容、理解给了他健
康的心灵；奋斗的路程中，是母亲的故事给了他顽强、执著的精神，最终实现了
他的作家梦。
母爱是博大的，她的博大足以和日月齐辉，同时母爱又是细微的，细微得犹如慈
母手中那段纤纤丝线——博大与细微在母爱这里找到了最好的契合点。你还知道
哪些令你感动的母爱的故事？
（学生自由发言，用富有情感的语言讲故事。）
2.既然母亲如此伟大，你如何报答自己的母亲呢？（自由发言）
教师总结：其实，正如有些同学所言，回报母亲，不是虚无缥缈的豪言壮语，不
是对未来虚无的许诺。它可以是今晚的一杯热茶，一句问候，一盆洗脚水……这
里老师朗诵一首诗《当我老了》。
当我老了，不再是原来的我。
请理解我，对我有一点耐心。
当我把菜汤洒到自己的衣服上时，当我忘记怎样系鞋时，
请想一想当初我是如何手把手地教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，
请耐心地听我说，不要打断我。
你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。
当我需要你帮我洗澡时，
请不要责备我。
还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗？
当我对新科技和新事物不知所措时，
请不要嘲笑我。
想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。
当我由于双腿疲劳而无法行走时，
请伸出你年轻有力的手搀扶我。
就像你小时候学习走路时，我扶你那样。
当我忽然忘记我们谈话的主题，
请给我一些时间让我回想。
其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。
当你看着老去的我，请不要悲伤。
理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。
当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。
给我你的爱和耐心，我会抱以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。
其实，我们的父母要的仅仅是那么一点耐心，那么一点理解，那么一点——唉！
四、布置作业
练笔《当你老了——写给我的母亲》。
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