资源描述
第一单元
1、品味人生、关爱生命。
2、朗读的最基本要求。
第一课：
（1）抓住山和海的意象，揣摩他们具有什么象征意义，你获得怎样的人生启示。
（2）熟读、背诵（节奏）。
（3）新诗的特点：韵脚。
第二课：
（1）作者从具体的事情当中悟出怎样的生活道理，又是怎样悟出的?
（2）“走一步，再走一步”的深刻含义是什么？对我们有什么启示?
（3）另一种观点：家长应该怎样教育孩子？
第三课：
（1）作者认为的生命的本质是什么？
（2）作者为什么呼喊“生命、生命”？
（3）作者为什么能从细小现象中发现生命的一般规律？
（4）我们从中受到了什么启发？我们应该如何善待自己的生命?
（5）对比阅读。
第四课：
（1）从课文中悟出怎样的主题。（生命的艰难和生命的永恒）
（2）在写法上有什么特点：
A、个别显现一般，从个别中发现一般规律。
B、突出美，自然界的美，用美来显现自然界生命的特点。
C、比喻、拟人的特点，例句的表达效果。
D、从美读入手，通过感美情，品美句达到感悟。
第五课：
（1）表现什么样的“趣”？
（2）怎样表现的？
（3）字、词、句要扎实一点，要读懂文意。
（4）熟读、背诵，可让学生带着有趣的心情去读、去体会。
第一单元总结：
1、以小见大。
2、揭示生命规律、人生哲理。
3、体验、想象、启发。
第二单元：
1、人生的体验、理想、信念、教育。
2、进一步掌握和巩固朗读的能力技巧。
第六课：
（1）人为什么要有理想？
（2）要有怎样的理想？
（3）怎样把远大理想贯穿在日常学习和生活当中。
（4）本诗比喻的特点。（树立健康理想，不要空洞的说教）
第七课：
《行道树》
（1）行道树有什么特点？
（2）作者歌颂什么精神？
（3）写法上有什么特点？
《第一次真好》
（1）为什么说第一次真好？
（2）我们获得怎样的启示？练习二
第八课：
（1）课文表达了怎样的寓意？
（2）如何把握寓言的寓意？（由学生感悟、讨论）（口头或笔头）
（3）寓言有什么特点？
（4）这两篇文章有什么特点？
第九课：
（1）居里夫人有什么特点（品质）：学会分析、归纳，读懂全文。
（2）我们受到什么启发？
（3）与《爱因斯坦悼念玛丽·居里》（自读）比较。
第十课：
（1）每则的中心意思是什么？
（2）从课文中受到什么启发？
（3）字、词、句的背诵。
三单元：自然风景
1、感受诗文的意境美、语言美。
2、比喻、拟人的修辞方法（作点训练）。
3、摘抄。
第十一课：
（1）写了春天哪些景象？与修辞方法相结合。
（2）写出了什么特点？揣摩语言的传神。
（3）表达了作者什么感情？修辞侧重于比喻。
（4）熟读、背诵。
第十二课：
（1）写了济南哪些名景？
（2）写出了济南名景什么特点？
（3）表达了作者什么感情？
（4）与《春》对比感情和写法、方法有何异同？
（5）比喻、拟人，侧重于拟人。
第十三课：
（1）训练想象思维。
（2）培养热爱大自然的情感。
（3）学习写景状物的技巧。
第十四课：
（1）领略诗情画意（想象体验）。
（2）熟读、背诵。
第十五课：
（1）想象画面，体会意境。
（2）五篇作品思想感情各自的特点。（通过对比）
（3）读懂字、词、句，背诵。
教法：分着教，合着比。
第三单元总结：
都是抒情，写景作品，总的来说，注意：
（1）与情的关系：A、情要由写景来抒发，没有直接抒情的；B、写景中必然含有感情。
（2）品味美：景美、情美、言美。
第四单元：
1、 科学知识。
（3）有条理地说明事物。
第十八课：
（1） 练概括提炼的能力，如蝈蝈的特点、生活习性等生活环境。
（2）细致地观察，生动地描写。（细致、完整）
（3）法布尔的科学精神。（交流讨论）
第十九课：
（1）训练概括提炼的能力。（口头、笔头）
（2）感受人类和科学的伟大神奇：A、查资料；B、学生交流；C、整理。
第二十课：
（1）训练复述、翻译。
（2）字、词、句，熟读，最好背诵。
第五单元：
1、体验亲情。
2、朗读圈、点、勾、画。
第二十一课：
读出新意，用新的教法，教法：初步感知，讨论主题。
（1）训练探究文章的能力。
（2）感受鲁迅人格胸怀。
第二十二课：
（1）把握文意，讨论文章的思想性。（两代人）
（2）抓住人物内心发展变化的线索。
第二十三课：
（1）感受亲情，讨论文章的思想性。
（2）理清故事的线索。
第二十四课：
（1）感受亲情，抓住其中的重要语句，深挖、展开、联系学生生活的体验来感受。
（2）熟读、背诵。
（3）了解散文诗，冰心小诗的特点。
（4）扩展阅读《泰戈尔诗》
第二十五课：
（1）探究文章，讨论问题：
A、哪句诗更好？理由？
B、陈元方的为人原则、是非观怎么看？
C、讨论“陈太丘与友期”这一题目是否妥当。你觉得该用什么？
第六单元：
1、想象、体验。文体知识。
2、朗读、默读。
3、表达、创见。
第二十六课：
（1）想象：感受故事，了解人物。
（2）体验：揣摩各种人的心理。
（3）讨论：
A、为什么骗子能得逞？
B、为什么人人都说假话？
C、课文最精彩之处在哪里？要有道理。
D、为什么虚构的故事能打动人。
（4）安徒生童话的概括。（自读、专题）
第二十七课：
（1）想象画面，感受美：意境、语言。
（2）灵巧的艺术构思：两个结合表现为：古今结合；虚实结合。
（3）熟读、背诵。
教法：（1）可以让学生来讲一讲有关的传说的故事；（2）在课堂上背诵、讲解、赏析同题材的古诗。（引导学生完成）
第二十八课：
（1）初步感受故事。
（2）讨论给学生提问：
A、关于女娲其人，她有什么特点（作为人的特点；神的特点；作为原始人（古代先民）的特点；女人的特点）
B、神话是虚构的，但为什么有永恒的魅力？
（3）了解什么是神话？
第二十九课：
（1）发挥想象力。
（2）探究课文主题。
（3）讨论爱的意义。
（4）课文体现童话的什么特点：神奇的想象、美妙的意境、美好的情怀。
第三十课：
（1）感知故事，把握寓意。
（2）进一步了解寓言这一文体的特点，了解中外寓言的差异。
（3）熟读课文，把握文言的字词句，做到背诵。
教学目标：
一、了解新诗的特点，并初步学会感受诗歌中的意象，品味诗歌的语言，进而获得有益的人生启示。
二、通过朗读吟诵，感受诗歌的音乐美。
三、初步理解诗歌的象征手法及其作用，把握诗歌蕴涵的哲理。
教学重点和难点：
1、理解其表达的哲理和意象。
2、准确、流利、有感情地朗读。
教学设想： 一．在山的那边
第 一 单 元
一、 教学方法：品读法。
二、教学时数：1课时。
教学步骤：
一、导语设计：
1、童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦；记得在我童年的时候，因为生长在山区，所以看到的似乎永远是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告诉我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美好的梦想，走出大山，去看大海，今天我们要学习的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。
2、简单介绍新诗的特点。
二、朗读吟诵——感受诗歌的音乐美。
1、教师范读。
2、学生自由练习朗读。
3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并说出理由，进而总结出朗读应注重的内容：（1）节奏；（2）重音；（3）抑扬顿挫。
4、齐读。
三、探究感悟——体会诗歌的意蕴美。
1 教师激趣：文章题为《在山的那边》，你认为作者所说的仅仅是“山”吗？
学生讨论，从而把握诗中“山”与“海”的象征意义，理解诗歌的思想感情。
2、在理解的基础上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理
四、咬文嚼字——感受诗歌的语言美。
1、教师安排讨论形式并示范讨论内容：（1）形式：四人小组；（2）讨论内容参照练习二进行，鼓励有创新的同学。
2、分小组讨论，同学边讨论边记录讨论题目及内容，教师巡视。
3、全班交流，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确，如重点内容没有提出来，教师可随时补充。（题目见参考书）。
4、再读诗歌，小组朗读比赛，争取背下来。
四、作业：
1、回首过去，在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座“山”，你是怎样做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗？
2、联想、模仿：结合练习三完成，以“我终于见到了大海”为题写一段话，学习诗的语言、节奏。
二．走一步，再走一步
教学目标：
一、通过学习，使学生学会积极主动地去感悟生活，从而获得宝贵的思想启迪，培养学生多角度、有创意的阅读与思考的能力。
二、引导学生体会作者所感悟到的人生哲理。
教学重点与难点：
体验生活、感悟生活的能力。
教学设想：
1、教学方法：质疑讨论法、讲读法。
2、教学时数：2课时。
教学步骤：
第一课时
一、导入：
先结合上节课作业，请学生谈自己面对眼前的“山”的一次经历。再问经历后的感受，自然导入：时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？导语中说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么生活哲理呢？
二、研习课文：
1、默读课文，整体感知，解决字词。
2、复述故事情节，请2名同学分别复述“冒险”、“脱险”。
3、朗读训练：要求全体同学用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调和语速。
4、质疑讨论：你读出作者在这其中蕴含着的生活哲理了吗？作者是怎样通过事情的叙述表达出来的？
（1）请同学们小组讨论，得出每组结论。
（2）大组交流，学生评论，教师随时点拨。
这里主要是对课文主旨的研讨和语言的探究。
5、再读课文，分角色，重点体会文中人物的语言。
6、学生小结：通过学习此文你学会了什么？
三、作业：练习二。
第二课时
一、导入：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——苏轼
“一千个读者眼中，就有一千个哈姆莱特”。
这些都告诉我们即使同一个人、同一个事物，我们从不同角度去看，去思考，都能有不同的感受。生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人。同学们不必介意与别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，让我们用敏锐的目光、善感的心灵去体验多彩的人生。下面就让我们一起再来读一遍《走一步、再走一步》这篇文章，看看我们是否会有新的发现 。
二、多角度阅读：
1、学法指导：
（1）确立角度：可以着眼于一个人物，也可以着眼于某一个情节。
（2）探究问题：即针对所确立的角度提出问题、思考问题。（可以举例说明）
2、阅读训练：
（1）确定角度：学生先说，教师整理。
父亲 走一步，再走一步
人物 杰利 情节 父亲教他往下走
四个孩子 杰利领着父亲来
（2） 究问题：学生根据前面总结出来的经验来提问题。如：针对“父亲”可以讨论：A、父亲为什么不上去抱他下来？B、父亲说“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这句话中蕴含着什么？
教师及时点拨、启发。
3、学生小结：可找一篇文章进行多角度阅读。（如：《羚羊木雕》）
三、语言运用：见教参13至14页。
四、作业：
1、结合你的生活体验，参照此文的写法，写一篇短文，说说你遇到的困难，克服的办法及经验教训，参考题目：《我的一次冒险》。
2、读一读第十页汪国真的诗。
三．生命、生命
教学目标：
一、培养学生从小现象中悟到大道理的能力。
二、引导学生抓主题词或关键词来体会作者所说的生命的本质，并且树立正确的人生观。
三、通过进行比较阅读，了解本文从三个事例中引发三点思考的写法。
教学重点与难点：目标二
教学设想：1课时。
教学步骤：
一、导入：
汪国真的成名作《热爱生命》。
二、自读课文：
1、诵读：采取默读与朗读相结合的方法，读两遍课文，解决字词。
2、研讨：（结合练习一）
（1）探讨内容：请同学们概括三个事例，并画出各段的主题词或关键词，体会作者的思考。同时思考这三个事例为什么这样排列？前两个事例为什么只写小虫子、小瓜苗这样的小生命？（提示：说明无论卑微的生命都是有令人不可思议的生命力？小现象——大道理）
（2）品味语言：学生讨论，教师可做适当提示。如小瓜苗仅仅活了几天，说得上是“擎天撼地的生命力”吗？
（3）赏析结构：比较阅读文章见练习二，学生读文章，讨论后谈自己的看法，进而得出结论。
课文：形象描写与理性思考相结合。
选文：细致描写受伤的蜜蜂，文学色彩比较强。
三、学生小结。
四、作业：
请你就课文中作者的思考，再从生活中举一两个例子，如果你有不同的或更新的感受那就更好，请说出来与大家一同探讨。
四．紫藤萝瀑布
一、教学角度：品读——品味赏析课文的美妙之处。
二、教学步骤：
1、简介写作背景，导人新课。
2、听读课文，整体感知课文内容。
3、朗读课文中有关描写紫藤萝瀑布的语句，体会紫藤萝花的特点和文中写景的妙处。
4、品读课文。
三、品读训练实施过程：
1、学法指导：阅读写景抒情的散文，可以采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”，从整体到局部，由浅人深地理解课文内容，领会其中的美妙之处。其中，“读美文”，要求用恰当的美的语调、语气流畅地朗读课文；“赏美景”，要求充分发挥想象，将抽象的写景文字变为生动的景物画面；“感美情”，就是仔细揣摩字里行间流露出的作者的思想感情等；“品美句”、“析美词”，就是品味精美语句或词语的含义及表达效果。 这五步依课文的具体情况有所侧重，但每一步均应力求有所得，有自己的发现和创造。
2、教师示范：朗读课文第二自然段，口述头脑中出现的画面——一片辉煌的淡紫色的藤萝花，瀑布似地从空中垂下，那紫色深深浅浅的……泛着点点银光……。这是一个生机勃勃的花的世界，能给人以宁静和愉悦的感受。文中“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”一句，运用拟人、排比，突出了藤萝花的勃勃生机；“在和阳光互相挑逗”的“挑逗”一词，生动地表现了“泛着点点银光”的藤萝花在阳光下闪闪烁烁的美好情态。
3、学法实践：学生运用“五步美读法”品读课文，每人从课文中选取一个自己最喜爱的美段，读一读，品一品，说一说。教师随机点拨。
4、品读小结：教师从全文整体出发，根据学生的读和说进行归纳评点，突出如下重点：作者心中的悲痛焦虑转化为精神的宁静的因由；作者对生命永恒的感悟(生命的长河是无止境的)；比喻、拟人、对比等修辞手法的表达作用等。
5、品读积累：摘抄、背诵文中的美段美句。
五．童趣
教学目标:
一、疏通文字,掌握文章大意并能简单概括。
二、反复诵读，品味童真童趣 。
三、通过比较阅读，学习文中用联想和想象的手法体现物趣。
教学重难点：
疏通文字，学习文中用联想和想象的手法。
教学设想
第一课时：目标一和二。
第二课时：目标三。
教学步骤：
第一课时
一、导入：
1、用歌曲《童年》或几幅画引起孩子的美好回忆，激发孩子的兴趣。
2、解题：介绍《浮生六记》与沈复。
二、解读课文：
1、教师范读,学生自由朗读课文。
2、结合课文注释，疏通疑难语句，试复述课文所写的事情。
三、教师引导归纳：
①字：稚zhì 藐miǎo 唳lì 怡yí 凹āo 凸tū 砾lì
壑hè 庞páng 癞lài 项为之强 jiāng(通“僵”)
词：之(故有物外之趣 心之所向 昂首观之 项 为之强 观之正浓 驱之别院)
句：省略句(使与台齐；鞭数十)
②疏通疑难语句。学生提出疑问，互助答疑，教师点拨。
3、学生齐声朗读课文，理清思路并找出你认为最有趣的地方，同组互相交流，全班指名代表发言。
教师引导：
①理清文章思路：第1部分，总写幼时常常明察秋毫，故时有物外之趣；第2部分，分叙“帐中戏蚊”，“草丛神游”，“观虫斗，鞭虾蟆”。
②“趣点”揣摩：如“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……”儿童世界里，充满稚气，亦充满乐趣。乐在浮想联翩。
如：“……徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端。”趣在想象的丰富，稚态可掬。
如：“……观之正浓……方出神……不觉呀然惊恐……神定……”趣在陶醉其间，乐在其中。
③“趣源”追溯： 揣摩“我”的种种动作神态，可以看出“我”得趣源于用纯真童心去体味观察和想象。其视角独特。教师引导:
①题为“童趣”，你欣赏作者所写的趣事吗?为什么?
②课文描述自己童年趣事．妙趣横生，你也有这样类似的经历吗？
4、再读课文：采用竞赛的方式读两遍.
5、学生小结：思考自己阅读收获，全班交流。
三、作业：熟读课文，争取背诵。
第二课时
一、复习检查：课文中的一些字、词的理解；试背课文。
二、写法探究：
1、出示片断：如:《从百草园到三味书屋》或找学生的作文，要求学生读文章并思考,这些与课文在内容和方法上有什么相同和不同。先分小组讨论，再大组交流。加以明确：
课文：想象和联想；(明确概念)
选文：五觉法，即视、听、味、触、嗅觉。
2、思维训练：如(1)、看到三个套在一起的圆你会想到什么? (2)、如果给出“十里蛙声出山泉”这一诗句请你配画，你想怎么画?
三、课堂练笔：运用联想和想象，写一件童年趣事。写完后加以展示、点评。
四、作业：熟练背诵课文。
综合性学习(一)
课题：这就是我
活动目标:
一、激发学生的学习兴趣
二、培养学生的自信
三、促进同学间的相互了解
活动计划:二课时
活动过程和方法:
一、活动前：
1、选定主持人两名；
2、师生共同设计活动过程；
3、安排准备材料:
(1)介绍基本情况。
(2)讲述自己引以为自豪的经历或成绩。
(3)对新的集体生活的期待。
(4)说说自己的打算，也可说说自己想为班级做出什么贡献。
二、活动中:
1、面向每个学生；
2、让学生学会评价自己、评价他人、评价活动。
3、创设和谐、亲切的情境氛围。
三、活动后：及时总结，写出评价。
具体安排:
第一课时：1、主持人自我介绍；2、教师自我介绍；3、学生上台介绍自己,要求；学生介绍要采取主动的方式，听众要做好记录，为评价做准备。如果没讲完，下节课继续。４、主持人小结；５、教师小结并做好下节课的安排。
第二课时：１、主持人开场白，安排表演顺序；２、各组代表表演；３、学生评议，当堂以书面形式完成；４、教师巡视检查，作评议。
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