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拓展阅读 水龙吟（章楶）
（二）学习目标：
1.感受诗词、品味诗意。
2.了解作者，体会词中作者的情感。
3.培养鉴赏诗歌的能力。
（三）重难点：
培养鉴赏诗歌的能力。
（四）教学过程
【导入环节】（约1分钟）
昨天我们学习了苏东坡的《水龙吟 次韵章质夫杨花词》，一起背诵温故。
今天让我们再一起来学习其好友章质夫写的《水龙吟》，并比较两首诗的特点。
【目标出示】（约1分钟）
1.感受诗词、品味诗意。
2.了解作者，体会词中作者的情感。
3.培养鉴赏诗歌的能力。
【自学环节】（约21分钟）
重点品读全文，深入了解诗意。
1.章楶（1027-1102），字质夫，浦城（今属福建）人。治平二年（1065）进士。哲宗朝，历集贤殿修撰，知渭州，进端明殿学士。徽宗时除同知枢密院事。
2、以小组为单位朗读全诗，并互相帮助，注意朗读要求，提高朗读水平。
3、以小组为单位自学，翻译全诗。
燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。
【导学环节】（约10分钟）
1.总结首句的内容及作用？
“燕忙莺懒芳残”开篇点题，写燕忙于营巢，莺懒于啼唱，繁花纷纷凋残，表明季节已是暮春：“堤上”，指明地点：“柳花飘坠”，点明主题。
2.作者如何运用典故？
韩愈《晚春》诗云：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”韩愈表面上是贬杨花，实际上却暗寓自己的形象，称许它洁白、洒脱和不事奔竞。章楶用这个典故，自然也包含这层意思。词人竟把柳花虚拟成一群天真无邪、爱嬉闹的孩子，悠闲地趁着春天的游丝，象荡秋千似地悄悄进入了深邃的庭院。春日渐长，而庭院门却整天闭着。柳花活似好奇的孩子一样，想探个究竟。这样，就把柳花的形象写活了。
总结：这首咏絮词，上片写暮春季节，风吹柳絮的情景，下片写杨花四处飘落。通过拟人手法，委婉含蓄地表露了离情。作者准确地把握物象，着意刻画，并注入了自己的思想感情。全词写得婉丽工巧，新颖别致，把杨花描绘得栩栩如生，成为绝唱。
3、苏轼和章楶互为好友，同写杨花，两首词开头两句都写的是愁思，但表达效果却大不一样，哪首词的语言更有感染力？为什么？用了什么手法？
（点拨：辨析两首词分别从谁的角度描写的。）
明确：苏词的语言更有感染力，从杨花的口吻，运用拟人的手法，发挥丰富的想象，将自己与杨花的形象融为一体，如泣如诉。因此，写作不能看到什么就只写什么，还要善于发挥丰富的想象，虚实结合，语言才能更有感染力。
4、苏词的的语言的感染力更强，那么两首词的境界有孰高孰低呢？我们分成两方来辩论探究一下。
1：章质夫的“原唱”，描写细腻生动、气质神韵不凡、“潇洒喜人”。
2：苏东坡的“和词”“先乎情”，“以性灵语咏物，以沉著之笔达出”，不仅写了杨花的形、神，而且写景“言情”，在杨花里倾注了自己的深挚情感，产生了强烈的艺术感染力，达到了高超的艺术境界。
教师明确：意境的高低：只做到形神兼备还不够，必须做到“有境界”。据上述两方观点看章词，较之“和词”在“境界”上就大为逊色。
五、拓展延伸，积诗词名句
同学们学习了这两首词，知道所咏之物都是柳絮，那么你还知道哪些咏柳的诗句吗？
1：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
2：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）
3: 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）
六、拓展检测，展想象能力
同学们，发挥想象，可以使苍白的语言变得丰富多彩。请尝试将下列句子赋予奇妙的想象，让语言更加生动起来，写一段不少于300字短文。
1．小河流淌。
2．树叶飘落。
温馨提示：
①运用恰当的修辞，如比喻，拟人等。
②抓住事物的特征。
③想象既要奇妙，又要合情合理。
【检测环节】（约12分钟）
做《助学》学习测评部分
(五)教学反思
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