敬畏自然.docx

《敬畏自然》教学设计
教学目标：
一、知识与技能：
1、了解本课文学常识，识记生字词。
2、研究文中反问句，理解其作用。
二、过程与方法：
1、通过阅读，学习作者语言，锻炼学生思维能力。
2、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握文章主旨。
三、情感态度与价值观：
了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
教学重点：
　　1．理解课文内容，把握作者观点。
　　2．探究思考，理解关键语句的深刻含意。
教学难点：
理解“敬畏自然”的内涵，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
教学工具：多媒体
教学过程：
一、创设情境，导入新课
仔细欣赏视频图片，看完后谈谈自己的感受
大自然是人类赖以生存与发展的母体，人类是大自然创造的奇迹，人类在大自然的怀抱中成长，离不开她的庇护。然而，随着人类现代科技的不断进步与发展，自然也渐渐被破坏，地球上出现了严重的生态问题。人类曾经宣称要征服自然，但却屡屡遭到自然的惩罚。那么，人类究竟应该以什么样的态度对待大自然呢?
孔子云：君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。
王安石：仰畏天，俯畏人。
严春友：敬畏自然。
二、听读课文，整体感知
1、多媒体播放课文朗读，学生思考下列问题：
作者严春友对自然的态度是什么？找出表达作者观点的语句。
【学生回答、教师指正】
这篇文章，作者以散文的笔触，深入浅出地展示了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出作者对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。
最后一段点明观点。
2、齐读最后一段
三、自读课文，小组讨论
1、题解：“敬畏自然”是什么意思？
“敬畏”，就是敬重畏惧的意思。就是说：人类应该敬重自然界的万物，充分认识自然的伟大，尊重一切生命存在的权力，爱护自然，与自然和谐相处，否则必然受到大自然的无情惩罚。
2、作者为什么要提出“敬畏自然”的观点呢？
针对人与自然队里的观念提出的，人类提出征服自然，违背自然规律，破坏自然，招致自然的惩罚。只有认识自然的伟大，敬畏、爱护自然，才能与自然和谐发展。
学生观看多媒体图片。
3、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏”我们自己？
人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管形式不同，有高低之别，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命敬畏我们自己；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。
四、探究阅读，品味语言
1、品读课文勾画出你自己喜欢的句子，并在空白处作批注，说说文章运用了哪些修辞手法，运用这些修辞有何作用。
2、师生共同欣赏文章语言的优美之处：
（1）拟人：使事物生动形象。学生举例：
（2）比喻：使句子生动形象。学生举例：
（3）对比：突出强调某一事物。学生举例：
（4）排比：增强语势。学生举例：
（5）反问：加强语气，激发感情，使读者印象深刻。学生举例：
五、探究质疑，延伸阅读
1、探究质疑：
充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文处处洋溢着思辨的火花，同学们，你们敢对本文作者的某些观点进行质疑吗？
（1）如果说至今人类的成就一万年以后是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？
（2）作者有没有否定现今人类的科学成就？
（3）作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界有目的吗？
（4）我们对自然正确的态度应该怎样？
（5）人类有好有坏，大自然是否也一样？本文是否也有不可取之处？
2、延伸阅读：
通过学习作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然、爱护自然”变成实际行动？请大家就“敬畏自然”这一主题拟几条宣传标语，向人们发出呼吁。
环境与人类共存，资源开发与环境保护协调。
破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。
地球是一叶扁舟，人需要同舟共济。
手拉手整治母亲河，心连心保护大地球 。
存一分敬畏，留一分安全
六、回顾课文，小结点拨
本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。
文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。
七、扩展阅读，布置作业
1、现实生活中人类的哪些做法违背自然规律，破坏自然，？
2、现实生活中人类的哪些做法可以让大自然母亲展开欣慰的笑容？
3、课外查找阅读有关人与自然关系的短文，在日记本上写下你的读后感悟。