福建省泉州市七年级语文上册 第23课《伤仲永》教学设计 语文版.doc

伤仲永教学设计教学目标：1、培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文；2. 学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。重点：1、掌握文言实词、虚词；2、借事说理，材料与观点的关系，理解作者的思想观点。教学过程：一、导入什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直 思索这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。今天我们学习的伤仲永也是一篇关于天才的文章。二介绍作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一（引导学生复习学过的王安石的古诗）本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。三、整体感知1、明确学习目标（1）朗读课文:第一遍, 学生自由诵读,感知课文内容。朗读注意：读准字音 找准停顿 拿准语调 读出语气 第二遍, 指名读课文。 第三遍,学生齐读。（2）疏通文意：学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。（3）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。 教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。伤仲永 哀伤，感伤父异焉。 感到奇怪邑人奇之。 以为奇，认为(他)是奇人稍稍宾客其父 纷纷 把当作宾客父利其然 以为利四、分析理解课文内容，领会课文主旨1方仲永的变化经历了几个阶段？其原因是什么？明确：（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。原因：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学”。 从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人” ，是因为“受于人者不至也” ，即没有受到后天的教育。2题目是伤仲永，但全文从头到尾没有一个“伤”字。试问：题目改为记仲永行不行？文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明的观点，这是借事说理的方法。五、齐读全文，学习了本文，你得到哪些启示？才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。六、总结：人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。