口语交际·习作八（导学案）.doc

口语交际·习作八
第一课时 口语交际
【学习目标】
交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。
【学习重点】
增强对革命领袖的热爱和崇敬之情，提高口头表达能力。
【学前准备】
制作多媒体课件。（教师）
【学习过程】
一、谈话导入
1.在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?
2.学生交流已看过的影视作品。
二、明确要求，分组交流
1.明确交流内容和要求。
（1）学生阅读教材口语交际，弄清交流的内容和要求。
（2）学生汇报，教师整理，课件出示。
交流内容：给你留下印象最深的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视作品，或者自己听过或读过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的故事。
交流要求：
①讲清影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节。
②谈谈自己的感想。
③认真听别人讲述，有不清楚的地方和同学交流。
④听的同学要认真倾听，抓住重点，做好记录，形成表格式的笔记。
作品的名称、
年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的深切感受
2.学生准备交流材料。
3.小组交流，互相补充评议，教师巡视指导。
三、全班交流
1.推荐同学在全班交流。
2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等。
四、拓展交流
1.听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?
2.其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二课时 习作
【学习目标】
1.从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
2.把场景写具体，注意点面结合，突出重点，层次清晰。
【学习重点】
把场景写具体，注意点面结合，突出重点，层次清晰。
【学前准备】
制作多媒体课件。（教师）
【学习过程】
一、阅读要求，明确内容
1.学生自主阅读教材中习作的要求，弄清本次习作的内容和具体要求。
2.同桌讨论交流，教师巡视指导。
3.学生汇报，师生共同归纳总结。课件出示习作要求：
（1）按照时间顺序写一个场景，要把场景写具体，写清楚。
（2）给阅读过的一篇文章或看过的影视作品写一个梗概，要写完整、清楚、明了，语言要简练。
（3）要运用本组课文中的写作方法。
（4）从两个选题任选一个进行习作。
二、围绕范文，学习写法
【选题一】写场景
1.导学：什么是场景描写，场景描写有什么作用？
（时间发生的场合，一定的景物、人物的表现，就是场景。场景描写的作用是渲染气氛、表现人物、促进故事发展、表达文章主题。）
2.学习写法。
（1）学生默读课文《开国大典》中的几个场景描写，思考：作者是怎样把场景写具体、写清楚的？
（2）小组交流写法。
（3）教师总结写法：
①按一定顺序组织材料。
每一个场景都是一定时间、一定地点，某些人物发生的生动画面。我们写场景可以按时间顺序，如写运动会的场景，可以按照“运动会前——运动会时——运动会后”的顺序。但是，场景不是必须按时间顺序来写的。比如，写菜市场，可按自己的购物顺序进行介绍；去纪念馆，可按参观的顺序介绍；到体育场，可按自己参加活动的过程进行介绍；到烈士陵园，可按祭扫的顺序介绍……
②细致描写场景。
写场景要注意把事件的叙述和场面描写结合起来，把场面氛围的渲染和具体的人和事结合起来。例如写运动会，既要按运动会的进程来叙述，又要抓住重点场面，将运动员、观众的表现以及周围的环境、气氛描绘出来。
③描写人物的动作、语言等；描写突出重点，有点有面，点面结合。
【选题二】写梗概
1.明确概念——什么是梗概。
（1）出示范文：《开国大典》课文梗概
1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在北京天安门广场举行典礼。下午三点整，典礼开始，首先奏国歌，接着毛泽东宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”然后，升国旗。升旗以后，毛泽东宣读了中央人民政府公告。宣读公告完毕，开始阅兵式。阅兵式之后，开始了群众游行。直到晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。
（2）教师结合示例讲解：写故事梗概，就是概括文章的主要内容。它是读书笔记的一种形式。学写梗概，能帮助我们记住文章的主要内容，培养分析概括能力。
（3）学生回顾交流学过的概括课文主要内容的方法。
2.指导写梗概的方法。
第一种——概括段意法
（1）认真阅读，把握原文的内容。
（2）理清作者的表达思路，知道每一部分写了什么，确定重点内容。
（3）指导学生概括每一部分的主要内容，重点可以从方法上引导。比如可以把对人物语言的描写概括叙述性的话；可以将动作描写进行筛选后，概括成简洁的叙述性语言，让学生在老师的引导下，学会分析归纳与概括，为写原文的“梗概”做好准备工作。
（4）引导学生把各部分主要内容连成一段通顺的话。
第二种——中心提问法
中心提问法写文章的“梗概”。具体做法如下：先就文章的内容提出问题，再用简练的语言回答这些问题，最后把上面回答问题的各部分内容连成一段通顺的话。
总之，写文章的梗概要尊重原文，不能改变原文的意思。
三、确定内容，小组交流
1.学生自主确定习作内容。（如：班级联欢会、学校的一次小型运动会、一次升旗仪式、大扫除……）
2.分组交流评议，教师巡视指导。把写场景的学生分成若干组；把写梗概的学生分成若干组。以小组为单位，口头描述选定的场景，小组同学互评互帮。
3.小组评选优秀者。
四、学生创作，评改赏析
1.学生动笔习作。
2.自读自改。
3.学生之间互评互改。
4.师生点评。
点评的重点是场面描写是否具体、清楚，梗概是否写得完整、清楚、明了。