解决问题的策略第二课时教学设计.doc

课题：解决问题的策略——画线段图 第 2 课时
黄桥镇九峰小学 彭先良 15573964585
教学目标：
1.探究和交流如何解决问题的方法，学会通过画线段图来理解、分析数量关系，掌握解决与倍数有关的两步计算的实际问题。
2.使学生感受到数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心。
3,通过分组学习活动，培养学生初步形成动手探索、互助学习的品质与独立思考的习惯。
教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点：分析题中各数量之间的关系，找到解决实际问题的方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入
谈话：同学们，咱们经常跟随爸爸妈妈去商场购物，我们身上穿的上衣和裤子是一般是由爸爸妈妈买的，你有自己去买过吗？你会计算身上的衣服一共多少钱吗？今天，我们就去看看，然后再想办法算一算。
二、新知学习
1.教学例2。
课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解题意。
让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。小组内交流。
（2）分组汇报，导出问题。
提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？
追问：你能理解买一套衣服的意思吗？（学生先小组内交流讨论，试着说一说各条件与问题之间的关系。）
（3）画线段图
引导：怎样解决这一问题呢？今天我们请来了一位小帮手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
① 引导学生先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段） 48元
裤子
② 衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生小组内讨论）
引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。（小组帮助画好线段图）
48元
裤子
？元
上衣
（4）列式解答。
①小组内讨论：说一说，先算什么，再算什么。
②小组内交流，看看有几种解答方法。
③汇报，列出算式：
方法一 ，先算出一件上衣多少钱，再算出一共多少钱
48×3=144（元） 144+48=192（元）
方法二，先算出一件上衣和一条裤子一共有多少个48元，再算出一共多少元
3+1=4 148×4=192（元）
教师巡视，适时进行引导。
三、巩固练习，反馈完善
课件出示课本第30页问题：
1.如果求一件上衣比一条裤子多多少元，应该怎样解答？
2.学生小组讨论，先画出线段图，再列式解答。
3.学生分组汇报，在黑板上画出线段图。
（ 48元
裤子
？元
上衣
）
4.学生分组讨论，汇报，列式解答。
（1）48×3=144（元） 144-48=96（元）
（2）3-1=2 48×2=96（元）
5.课件出示教材第31页“想想做做”第1题。
（1）学生看线段图，说说第一个线段图表示的条件与问题。
（告诉了我们条件是：篮球有24个，足球的个数是篮球的3倍，问题是要我们求足球比篮球多多少个。）
（2）指导学生列式解答。
（3）学生独立看第二个线段图，说一说条件与问题。
先小组内讨论，说说所求的问题是什么，数量关系是什么。
再分组汇报，列式解答。
6.课件出示课本第31页第3题。
（1）学生分组练习，交流如何画出线段图。
（2）让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。
（3）说说先算什么，再算什么。
（4）学生独立计算。
（5）集体交流订正。
四、交流反思
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
1. 同学分组讨论，交流。
2. 分小组汇报，交流。
3. 小结本节课内容。