交：除数是两位数的口算除法.doc

除数是两位数的口算除法学习目标描述：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题d的能力。3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。学习内容分析：本课是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法，能在具体情境中进行除法估算，解决简单的实际问题。口算有广泛的生活应用，也是学习笔算除法的基础。学科核心素养分析：数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的，教师在教学过程中和布置课外练习时，应多提供让学生自己动手的实践活动，在这个活动过程中，可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。学生学情分析：这部分知识主要是学习整十或几百几十除以整十的口算除法，是在学生已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第四单元中积的变化规律为学生做了铺垫，学习口算除法就不再困难。教学策略设计教学环节一、复习导入，揭示题。（课前热身，复习除数是一位数的口算除法）给小动物找家：(开火车回答)4008=3609=8006=2804=24004=8004=师：你能快速算出来了吗？并说说你的理由？（学抢答，并说明原因。）师：今天我们继续来学习有关口算除法的知识。二、创设情景，探究新知。（新知呈现，进行今天所授内容：除数是两位数的口算除法） 2、整十数除整十数谈话引入新：同学们，育才学校要开秋季运动会，在运动场上插彩旗。有80面彩旗，每班分20面，可以分几个班？（齐读，举手回答）（1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？（2）根据这些信息你想知道什么？（3）怎样列式？（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）（分析，小组讨论）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生讨论交流）生总结方法：因为82=4，所以8020=4。因为20（4）=80，所以8020=4。（5）同学们都能结合学过的乘法和除法知识来解决这个新的问题。请同学们一起看看。（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力）（分享讨论结果）演示小棒分发。（6）尝试说理。师：谁能够根据的演示再来说一说算理呢？学生合情说算例：用80根小棒代表80面彩旗，每班分20根（也就是每班分2捆小棒），这样一共分了4份（4份代表4个班级），可以看出80理面有4个20，所以8020=4。师：请跟你的同桌互相说一说为什么8020=4学生互相说算法小结：看来同学们都能够运用“看除法相乘法”或者是根据乘法口诀来解决“口算除法”。（7）尝试估算。（设计意图：在全班交流的基础上，再次用小棒演示，帮助全体学生进一步加深理解8020=4的算理，这样，演示和思维、语言相结合，突破了本的教学难点）师：请看8320，8019，这两道题与8020有什么区别呢？（同桌之间互相说）生总结：刚才师整十数除整十数的口算除法，而这两道题一个是整十数除两位数，一个是两位数除整十数的除法。这两道题用了约等号，要求估算。学生试算、汇报。（分男女答题）学生会说：把83看成80,8020=4，所以83204估算的结果比实际值小了，把19看成20，8020=4，所以80194，估算的结果比实际值小了。（8）总结算法。（设计意图：此处提出两个问题：一个是“你知道你估出的结果比实际值大了还是小了？”另一个是“回顾刚才的学习过程，你们是怎样进行估算的？”这两个问题的提出是非常必要的，让学生在估算的时候不在盲目，了解估算的大致范围以及与精确值之间的大小关系。在估算结束后要让学生及时总结算法，有利于学生良好的学习习惯的养成）师：回顾刚才的学习过程，你们是怎样进行估算的？生：把非整十数看成与它最接近的整十数，运用“整十数除整十数的口算除法”的方法进行口算，得出结果。3、整十数除几百几十数找到不同，试算（总结概括）师：刚才同学们学习了“整十数除整十数”的口算除法，老师发现同学们的自学能力都非常强，下面我们再来看一道题，看看你们是否能独立解决问题。出示：100=师：这道题与“整十数除整十数”的口算除法的题目有什么不同？生：“整十数除几百几十”的口算除法。师：独立试做100=，做完可以与同桌交流自己的做法。（2）算法多样，交流。生：方法一：1=3，所以100=3；方法二：3个0是10，所以100=3/方法三：我们把10看成10根小棒，把10根小棒分为每0个一组，这样就分为3组，所以100=3师：能告诉大家，你是怎么解决新问题的？生：方法一：我是用刚才8020=的方法，解决的100；方法二：我是发现只要乘法口诀三五十五，就能够求商，方法三：想3个0是10就可以了。师：同学们可真聪明，遇到新的问题能够运用学过的方法来解决，你们真是学以致用的好孩子。算法迁移，估算。师：12230 2028你会估算吗？学生独立试算。学生汇报交流。生：把122看成120，12030=4，所以122304，我估算的结果比实际值小，12028，把28看成30，12030=4，所以120284，我估算的结果比实际值小。（4）总结方法。学生：相乘法算除法，用乘法口诀等方法。小结：同学们，刚才我们学习了“整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）”的口算除法的计算方法并理解了算理。下面让我们一起来做一做，看谁算得准确。三、巩固练习，灵活应用。（巩固新知，练习的过程中深入理解）数学训练场：1、本第71页“做一做”。在学生汇报结果的过程中，说说理由，再次巩固算理。2、对口令：我说你算，请大家判断。30240380390603020402408040903、第二关：帮工人叔叔想一想。一共要寄240本书，每包30本，要捆多少包？四、堂总结：（设计意图：让学生对本节所学的知识有更清晰的认识）同学们，通过这节的学习，你有哪些收获？个人反思优点：创设情景：把整堂内容设计诚课件激发学生学习兴趣，参与意识，克服口算枯燥平淡的特点。探究方法：引导学生自主探究口算方法，体会从不同角度思考问题。如用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，体会算法多样化。不足：如在教8020的算法时，学生提到同时去掉“0”的方法，渗透“商不变”的思想，我却说等后面会学的，其实缺乏拓展学生学习的思维，应引导学生有明确的思路。