通过集体备课促进课堂教学有效性市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,经过集体备课促进课堂教学有效性,1/30,背景,届学生327人，原学道街中学6个班，原东南里中学3个班，因为合校，教师调整频繁、学生分化大、厌学情绪重，教学呈下滑趋势，部分教师对出口缺乏信心。,四期末成绩在全区六所中学排位,科目,语文,数学,英语,物理,A B,A B,A B,A B,均分名次,3 2,1 1,2 2,3 2,优生率名次,2,1,1,3,2/30,摆在我们面前问题：,1、怎样在生源、师资、时间限定条件下遏制教学质量下滑？2、怎样将个体优势转化为集体（整体）优势？3、怎样找到一条快速、高效提升教学质量有效策略？4、怎样整合师资队伍，优化结构，鼓足干劲，提升质量？,3/30,聚焦：,课堂教学备课有效性,（经过抓备课有效性来提升教学有效性）,4/30,一、课堂教学有效性衡量标准：,学生在课堂里获取知识和信息数量、质量及方法。学生在课堂中学习心理（兴趣、参加意识、思维状态等）表现。,5/30,二、课堂教学有效性,反应在：,学生能到达课程标准所要求知识性目标。,（到达目标）,学生对课程学习能连续保持兴趣和主动参入意识。,（保持兴趣）,学生学习方法、学习习惯、思维品质、合作精神等方面呈不停优化趋势。,（优化方法）,学生能摆脱单调、机械、重复、繁琐作业训练，取得更多自主学习、自主发展。,（自主发展）,6/30,课堂教学有效性能够从多个视角去研究，为何我们将二者联络起来呢？,备好课是确保课堂教学有效性前提。在同一平等教学背景下,提升课堂教学有效性关键是备课。,7/30,备课要有效就必须既发挥老教师经验又要发挥新教师灵感，将个体智慧转换为整体优势。,8/30,三、集体备课现实状况,9/30,从教师现实状况看：,1.近年来，学道街中学先后实现两次共四校合并，因为合校前各学校办校水平差异，造成教师群体专业水平参差不齐。2.教师群体内部，年纪结构差异较大。年纪悬殊，教育理念和教学经验差异，给教师之间交流以及教师之间合作带来了很多问题。3.学校中青年教师占绝大多数，他们年纪、学历、专业水平靠近，因为岗位竞争、职称问题等，轻易造成恶性竞争。4.学校中青年教师中不乏优异分子，他们在市区学科竞赛中取得娇人成绩，在区内小有名气，但影响面窄。5.学道街中学作为一所区属学校，与外界联络相对不是太多，尤其是获取教师专业成长引领机会较少。6.新教师专业提升学校缺乏整体规划，多处于自我发展状态。,10/30,问题：,1、怎样让来自不一样学校教师尽快融合，形成集体优势？,2、怎样在差异大教师群体中让优异者愈加突出并带动其它人，实现两头并进、优势互补？,3、怎样让新教师以最快速度适应学校发展、适应教育教学要求？,4、怎样处理新手型教师转变为合格型教师后“高原”现象？,11/30,从备课情况看：,1、94%教师认为备课有用。,（需要备课）,2、27%教师认为备课重点是为了设计教学流程方便教课时参考；62%教师认为备课时为了熟悉教材。（,备什么不明确）,3、45%教师喜欢教案简明扼要，27%教师喜欢写教学后记代替教学过程设计。,（教案质与量是不能等同）,4、39%教师备课喜欢写在教材上；10%写上教参上；18%写在自购教案设计书上,。,（,备课形式能够多样）,12/30,问题：,1、“备查式”备课成为了教师备课主要方式。2、备教材、备知识关键点成为了教师备课重点，而忽略了课程标准。3、写教案成为了教师工作负担，誊录多、重复多、反思少、原创少。4、教师因工作重，备课时间不能确保，先上课后补教案情况也存在。5、部分理科教师备课就是做题，片面认为只要自己会做了，上课就按照自己思绪走，无视学生现实状况。,13/30,四、我们思索与做法：,1、集体备课是一个基于问题共同学习，是提升课堂教学有效性主要路径，它能够集中智慧、整合经验、共享资源。集体备课能实现群体优势和个性专长完美结合。2、集体备课应成为校本教研主要活动形式，真正打通科研、教研与教育实践之间通道，让科研与教师常态工作相联络，成为一个含有实际教育价值行为。3、集体备课是教师专业发展载体，经过这么一个平台新老教师都能够找到专业发展兴奋点。4、集体备课制度应成为学校制度文化主要组成部分。,14/30,集体备课基本要求,：,1、重难点教学内容都必须经集体备课研究后进入教学实施过程。2、集体备课时间及人员参入经过制度加以确保。3、集体备课每一阶段要有明确研究主题。4、每一次集体备课必须有中心讲话人。5、提倡教案多样化。教案能够是纸介质文档、电子文档，也能够是笔记本模式、活页模式等各种形式。允许担任同课头多年教师一次编写教案，经复备、修改后屡次使用。,15/30,我们基本做法：,1、对教师现实状况进行了分析并合理分类，提出了不一样层次要求。,新手型教师：适应型教师：成熟型教师：名师型教师：,2、对教案形式和侧重点进行了统一要求。,共案（目标、重难点、基本步骤、教学准备）个案（教学详细方法、作业选择、教学反思）,3、从制度层面确保集体备课时间和空间4、备课目标是为了上课，加强了课堂研究和研讨以及教案再次修正。,16/30,17/30,集体备课流程：,确立课题-组内讨论-确定主讲人（形成初案）-集体研讨（形成共案）-个性化设计（形成个案）-教学实践-课后反思-二次修整-考评评定,18/30,集体备课主要形式：,1、,拼盘式：,将备课任务划分给每位任课教师，分头准备，最终综合；2、,补充式：,由一人重点准备，其余教师补充完善；3、,畅谈式：,全体教师人人准备，自由讲话，各抒己见，取长补短，不作统一要求和结论；4、,总结式：,提出一些敏感问题或热点问题，大家讨论，最终总结，达成共识；5、,请教式：,教师间有了问题，不拘形式，随时请教,。,19/30,采取主要备课方式,学科内交互式备课（整合教研组、备课组资源）跨学科综合式备课（整合不一样学科教师资源）课题组联动式备课（整合试验教师资源）跨区域主题式备课（整合学校间、学校与教师培训部门资源）,20/30,采取主要研讨方式：,1、主题研讨,知识过手、精讲精练、扶优辅差,2、网站建设3、“一本多案、同案异教”,（目标：在统一内容、统一大步骤前提下，教师依据自己教学实际和格调，选择不一样策略和方法，探讨课堂教学有效性）,21/30,初步效果：,1、节约时间和精力，让多数教师从誊录中解放出来了，有更多时间思索学生、思索自己课堂得失。,2、资源共享、优势互补、个体优势继续保持，整体水平得到提升，尤其是新手型教师提升很快。,3、实施捆绑式考评,，一定程度上防止了恶性竞争。,4、教师经过集体备课这个平台，加强了交流，养成了在研究中工作习惯。,5、基于集体备课前提下课堂教学效益不停提升，基本遏制了教学质量下滑，整年级上重点线 66 人，让我们最担心年级顺利毕业，保持了在全区领先优势。,22/30,五、我们迷惑与困难：,1、学校需要专业引领、需要学科权威，但在集体备课背景下，怎样为教师搭建平等交流平台，防止“一言堂”、防止学术霸权。,23/30,2、在集体备课背景下，怎样保护新教师原始设计冲动和瞬间灵感，使这些“极有价值”创新得到尊重和重视。,24/30,3、采取集体备课目标是为了减轻教师工作负担，但从共案到个案重复修改，不但负担没有减轻而且有所增加。（尤其在第一轮设计中）,25/30,4、在以中青年教师为主体学校中，教师之间竞争是存在，怎样让教师在竞争中学会合作、学会交流，自觉将个人智慧进行分享，营造良好合作文化是集体备课是否含有实效关键。,26/30,5、集体备课是需要时间进行保障，但在普遍教师工作量重前提下，教研时间又要兼顾区市组织活动，以校为本集体研究在时间上就极难确保了。,27/30,6、集体备课下资源共享，当前在很大层面上还 表现在对现成资源共同占有 上，而没有形成你 中 有 我，我 中有你 资源整合与互动。,28/30,下一步工作思绪：,课堂教学有效是基于备课有效，而备课要有效需要一套机制来支撑和确保，所以需要我们从制度建设层面来研究集体备课,构建制度，确保集体备课有效进行,29/30,有您支持我们工作会愈加科学与精彩,谢谢大家！,30/30,