《己亥杂诗》简案.doc

己亥杂诗教学设计襄汾县小学教师公开课教学活动 许文静（景毛小学校授课点）一、教学目标 知识与能力(1)朗读、背诵己亥杂诗。(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的理解诗意，领悟诗心，体会情感。(3)初步掌握理解诗意的三种方法。过程与方法读好诗句，理解诗意，领悟诗心，体会情感，拓展延伸。情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。二、教学重难点 重点：1.通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。2.入情入境地朗读，熟读成诵。难点：理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。三、课时安排：一课时四、教学准备：PPT课件五、教学过程 导入：梳理学习古诗方法（根据课后学习要求）一读（文本诗情）二懂（题目诗人）三理解（诗意诗心）（一） 、一读（文本 诗情）读古诗（要求：读准字音，画出节奏，体会情感和诗文的音韵美。）（二）、二懂（题目 诗人）1.“己亥杂诗”，“己亥”是一个年份，古代用天干地支法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。“杂诗”：随时产生的零星感想和琐事,不定题目的诗。 2.己亥年间的社会状况是怎样的呢？ 交流 作者用“九州”“万马”“天公”“风神”等恢宏奇特的想象，想表达什么样的“诗心”呢？完成第三个学习要求 （三）、三理解（诗意 诗心）结合课文注释同座讨论学习，自己试着说说诗意。第一、 二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（比喻）“风雷”比喻新兴的社会力量和猛烈的社会变革。“万马齐喑”比喻在腐朽的反动统治下人们思想被禁锢。人才被扼杀，到处都是死气沉沉的社会现状，以及改变这一局面的有效途径。诗人想看到的中国是一种勃勃生气景象呢？（繁荣富强、国泰民安、安居乐业）第二、 四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗，清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想。这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 （四）总结：全诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待杰出人物的涌现，期待祖国改革的决心和抱负。抒发了诗人强烈的爱国之情。（板书：诗心）此时此刻，我们该用一种什么情感来读这首诗呢？（五） 学法迁移，学习己亥杂诗的第五首。浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花（六）、拓展阅读，课后延伸 在北京保卫战中立下赫赫战功，挽救大明王朝于危亡之际的于谦写下的：一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。虎门销烟的民族英雄林则徐写下的：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。敢于变法、临死不屈的谭嗣同在狱中题写的：我自横刀向天笑?去留肝胆两昆仑。2、腹有诗书气自华。古诗是我国传统文化的瑰宝，多读诗可以陶冶性情，开阔胸襟。希望同学们课外多读诗，运用我们今天学到的方法理解诗意，感受古诗的魅力。板书设计：