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《别饿坏了那匹马》导学案
中坪小学 徐庆国
教学目标：
1、正确读记“尴尬、刻骨铭心、瞥见、一如既往”等词语。
2、熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点：
理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
教学难点：
领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
课前准备：
1、教师准备：（1）搜集作者及写作背景的资料。（2）制作课件。
2、学生准备：预习、自学课文。
教学过程：
一、预学环节
1、经典诵读：
（1）有时候，谎言很美丽，她的名字叫善意的谎言。
（2）如果在谎言的前面加上善意的，那么我想整个性质都会发生变化。
（3）善意的谎言能让人找到更多笑对人生的理由。善意的谎言，是赋予人们的灵感，促使人们人坚强，执着，不由自主地去努力去争取，最后战胜困难，绝处逢生。
2、创设情境，导入新课
播放动画片《狼来了》片段。
师：同学们对这个动画片都不陌生吧，谁能说一说这个故事告诉我们一个什么道理？
预设：
生1：我看过这个动画片，看过之后，我明白了说谎是错误的，谎言不仅害了别人，也会害了自己。
生2：说谎会失去别人对自己的信任，做人要讲诚信。
过渡：同学们说得不错。可是在我们的生活中，有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”。有些谎言是善意的，不但不会伤害别人，而且会让他人感到幸福和快乐。今天，就让我们走进《别饿坏了那匹马》这篇课文，感受这种“善意谎言”的美丽。
教师设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，隐藏着一个感人的故事，有一颗无比高尚的心。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个感人的故事，去感受那美好的心灵吧！
3、 自读导语，整体感知
出示幻灯片：自读课文，要求：
（1）读准字音，把课文读通顺、读连贯；
（2）找出课文的生字、词和不懂的地方，画出来，与同桌讨论交流；
（3）说说课文讲述了一件什么事情？
4、围绕阅读要求，自由读课文。
5、小组交流后，汇报阅读收获。
二、互学环节
1、认读词语，纠正字音。
2、归纳课文主要内容：写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
3、依据课文线索，初步感知“别饿坏了那匹马”。
文章共出现了三次“别饿坏了那匹马”：第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的，用意是让“我”相信他有一匹马；第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐碧云的话，用意是让“我”心安理得地看书；第三次是“我”对青年说的，表现出“我”对青年的关心。
4、重点理解，感悟人物
师：请同学们再次认真默读课文。
1、小组内讨论：从文中的哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2、学生汇报交流。（出示课件）
（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”（为什么“先是一愣”，“继而眼睛一亮”？此时，摊主是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有匹马。现在看到了马草，明白了真相的“我”，心情如何？）
3、过渡：刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。现在就请大家认真地默读课文，仔细体会其中的情感。
4、教师小结：是啊，一个谎言，为的是满足我渴求读书的愿望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为我服务，给我腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀，所以我们可以称这种谎言叫——（学生齐：美丽的谎言）
5、师：透过这种美丽的善意的谎言，可以看出残疾青年是一个怎样的人？（善良、宽厚、善解人意的人）
6、合作探究：其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的，读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？
生1：父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
生2：碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
7、通读全文思考：作者是怎样表达出这些人物的美好品质的？
（本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好的心灵。）
师：课文运用了通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要学会运用。
三、评学环节
（一）感悟主题，续写片段
1、启发引导：课文中一再说“别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里，你对文题是否有了深层次的理解呢？
（课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。其实如饥似渴地追求知识的“我”，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。）
2、小组内讨论交流。
3、布置作业：“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？我扭头冲了出来，直想哭。”
“我”在这一刻都会想些什么呢？请你发挥想象，把它写下来。
设计意图：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情，既能让学生更深入地理解课文，也能提高学生的表达能力。
（二）总结归纳，升华情感
残疾青年的那句善意的谎言又在耳边响起，我们的心中又一次涌起深深的感动：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点儿快乐，你自己也会得到快乐！
设计意图：让学生从中感受到普通百姓的美好品质，体会到人世间的真善美。
四、 板书设计

起因：（1--11）“我”因看书挨打，马草换钱为看书

别饿坏了那匹马 经过（12--18）青年善意编谎言，从容看书心里安

结果(19--27)谎言揭穿送温暖
五、 随堂检测：
1、火眼金睛，辨字组词。
揪（    ）  皇（    ）  扯（    ）  竭（    ）
锹（    ）  惶（    ）  址（    ）  渴（    ）
2、把下列词语补充完整。
（  ）连忘返   身（  ）分文  （  ）之大吉   羞（  ）不已
怒目圆（  ）   刻骨（   ）心  十指（   ）心  泪流不（  ）
3、写出下列词语的近义词。
平静——（  ）  继而——（  ）  立即——（ ）  强制——（  ）
4、选词填空。 偶然　　依然　　泰然
（1）当我第二天上学经过书摊，看见他（    ）宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
（2）（    ）抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
（3）攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，（    ）地坐下来，从容地读着一本又一本的书。 连续　　继续　　陆续
（4）如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会（   ）白看他的书。
（5）小红学习很好，（   ）三年被评为“三好学生”。
（6）放学了，同学们（   ）走出校门。