资源描述
社会行为
教学目标：
举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
培养分析和运用资料的能力；运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体；培养对生命科学的兴趣和探索精神。
教学重点和难点：
重点：①动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
②运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。
难点：①社会行为形成的本质和意义。
②探究问题的提出、方案的设计与实施。
③寻找和饲养蚂蚁。
课前准备：
搜集社会行为的动物的文字资料、图片资料和录像片。
设计并制作课件（图片、录像剪辑、问题设置、探究提示等）。
捕捉、饲养和观察蚂蚁。
课时分配
2课时。第一课时完成动物社会行为的特征、意义和群体中信息交流方式、意义的探讨，设计实验方案。学生课下分小组实施方案，一周后用一课时交流与讨论。
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
导入课题
带着两个问题欣赏录像剪辑，说出看到了哪些动物，他们的共同特征。
播放ppt录像剪辑，提问：①看到了哪些动物；②他们的生活方式有什么共同特征。
在学生回答的基础上引出课题：动物的社会行为。
描述动物的社会行为、社会行为的主要特征
举例说出自己所知的营群体生活的动物及他们的社会行为。
问题：①除片中所见，你还知道哪些动物营群体生活，②他们有哪些社会行为。
先根据自己的理解说出社会行为的特征；然后阅读老师出示的资料，在分析资料的基础上全班共同得出结论。
问题：③社会行为有什么特征；展示ppt文字和图片资料，引导学生分析、归纳社会行为的特征。
社会行为对动物生存和繁衍的意义
先根据自己的理解说出社会行为对动物生存和繁衍的意义；然后阅读老师出示的资料，在分析资料的基础上全班共同得出结论。
问题：社会行为对动物的生存和繁衍有什么意义；展示ppt文字、图片、录像片资料，引导学生分析、总结。
群体中的信息交流
读“通讯”的概念，理解什么是通讯。
通讯的概念：群体中的分工合作需要随时交流信息，这就是通讯。让学生读出通讯的概念，并以师生间的这项交流活动解释通讯。
先说出已知的信息交流方式及意义。然后阅读老师出示的资料，补充、完善自己的认识。
问题：①你知道动物有哪些信息交流的方式；②信息交流在社会行为中有什么意义；展示ppt文字、图片和录像片资料，引导学生分析、总结。
探
究
蚂
蚁
的
通
讯
提出问题、作出假设
根据已有的知识作出假设。
各小组交流探究过程和结论（每组代表发言2分钟，全班讨论3分种），经过分析、讨论反思，完善探究报告。
提问：蚂蚁怎样通讯，蚂蚁在蚁穴和食源之间是否留下了标记；引导学生作出假设。
制定计划
分小组讨论实验方案。
探究提示：你打算直接到大自然中实施实验还是捕捉、饲养蚂蚁来实施；如果直接到大自然中观察，有什么可能出现的情况，怎样提前准备防范措施；如果捕捉、饲养蚂蚁做实验，你打算怎样捕捉以不伤害蚂蚁，饲养蚂蚁时要注意些什么；你们的假设是蚂蚁在蚁穴和食源之间留下了标记，怎样干扰这些标记；
学生分组讨论实验方案，教师巡视、指导并不时参与讨论。
全班交流，完善实验方案。
组织全班交流和讨论，完善实验方案。
实施计划
课外分小组实施计划（一周）。
表达交流
各小组代表汇报实验过程和结论，其他组同学置疑或提出改进方案。
组织全班的交流和讨论；
客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意予以肯定。
课后学习
科学家的故事；昆虫趋光性的假设，实验设计与实施（有兴趣的同学做）
课后小结：
动物的社会行为是学生比较熟悉的内容，因此在落实知识目标时我大多采用让学生先根据已有知识或自己的理解讲述，再提供资料，在分析资料的基础上师生共同得出结论的模式。探究活动由于耗时较长，我们第一课时完成了方案的设计，课下学生分小组实施，一周后的课堂上交流。这种设计和课时安排比较符合本次探究活动的特点，不足之处在于有的小组没有认真行动甚至没有行动，或者小组中的个别成员没有参与。设计学生自评与小组评价方案，确保每一个同学参与学习过程，是今后组织此类活动应该思考和改进的地方。
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