资源描述
人的性别遗传
课题
人的性别遗传
备课人
教学目标
1.理解人的性别差异由性染色体决定的。
2.能够解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学重点
男女染色体的差异，生男生女的原因
教学难点
生男生女机会均等的原因。
主要教法
自主、合作、探究
教师准备
制作PPT课件、
教学进程
教 师 活 动
学生活动
创设情境
欣赏多张双胞胎图片，提问：为什么双胞胎性别会不同？生男生女究竟是有什么决定的？
引起学生有意注意
不合理营养
1．讲解：不合理营养的两种后果：营养过剩和营养不良。
2.多媒体：展示两幅图片，让学生判断图片中的主人公属于哪种情况。
观察思考，判断判断图片中的主人公属于哪种情况。
男女染色体的差别
引导学生阅读课本P39-P40男女染色体的差别内容，指导学生看男女染色体图谱找出不同，介绍染色体的发现过程，播放相关视频及课件。讨论以下问题：
1.在男性和女性的23对染色体中，哪对染色体最有可能与性别有关？为什么？
2.如果只考虑与性别有关的一对染色体，男性能产生几种精子？女性能产生几种卵细胞？
3.说一说后代为什么会具有父母双方的性状？
自主阅读课本，观看视频及课件，学生认识到男女染色体的差异，并通过小组讨论，思考回答老师问题。
生男生女机会均等
女性两次月经之间会排出一个含X的卵细胞。男性在一次生殖过程中会排出上亿个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种并且数量相等。它们与卵细胞结合的机会是均等的。既然如此生男生女的机会是否是均等的呢？
引导学生阅读课本P40-P42生男生女机会均等内容，提供布袋和黑白棋子指导学生开展男女性别模拟探究活动，播放相关视频及课件，讨论下列问题：
1.黑白棋子分别代表什么？
2.你认为人的性别是在什么时候决定的？
3.生男生女的机会是否均等？为什么？
4.思考一对夫妇，已经生有一个女孩，她还想生一个男孩，可能性有多大？
根据老师所说卵细胞和精子内容，生男生女的机会是否均等产生疑问。
阅读课本，观看视频及课件，参与模拟探究活动，理解黑白棋子分别代表了什么，认识到生男生女的机会是均等的，思考回答老师问题。
归纳总结
一、男女染色体的差别
1、染色体
2、人的体细胞中染色体的组成
3、人的生殖细胞中的染色体的组成：
二、生男生女的机会均等
学生和老师一起复习，查漏补缺。
板书设计
第四节 人的性别遗传
一、人的染色体组成
常染色体 22对
性染色体 男:1对,XY 男:1条,X或Y
女:1对, XX 女:1条, X
二、人的性别决定
体细胞： XX(母亲) × XY(父亲)
生殖细胞： X（卵细胞） X Y（精子）
受精卵： XX XY
后代： 女性 男性
教学反思
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