1、10.3众数教学内容10.3 众数教学要求1、使学生结合具体实例初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际意义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征。2、使学生在初步理解众数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重点、难点重点：初步理解众数的意义。难点：理解众数的求法，根据众数作出合理的分析与解释。教学准备电脑课件、投影仪 教 学 过 程师生双边活动改进意见一、复习铺垫 揭示课题1、师：我们已经学习了“平均数”，你能说
2、说生活中哪些地方运用到平均数吗？2、解决问题气象小组的同学测量一天的气温。在某天6个时刻测得气温分别是12、15、20、32、24、18。你知道这天平均气温是多少吗？（先估计，再列式解答） 集体评讲：你是怎样想的？3、今天我们一起来认识另一种数。板书课题：认识众数二、自主探究 分析问题1、出示例2的一组原始数据从这组数据中，你能获得哪些信息？学生回答“做实验的9人，发芽多少粒的人数最多，有几人”2、介绍众数的意义及其求法。启发学生思考：众数与我们以前学过的平均数的意义有什么不同？各表示什么意义？算一算，这组数据的平均数是多少？3、讨论：是用众数表示生物组同学做发芽试验的整体水平合适一些，还是用
3、平均数表示合适一些？你是怎样想的？三、巩固练习拓展延伸1、指导完成“练一练”第1题找出这组年龄的众数。鼓励学生自己说出是怎样想的。2、指导完成“练一练”第2题观察表格，回答问题这家鞋店销售的各种尺码的男式皮鞋中，众数是哪种尺码？25.5cm的男式皮鞋一共销售了48双，它的销量最大，说明在所有关于尺码的数据中，“25.5cm”出现的次数最多，所以“25.5厘米”是关于尺码的所有数据的众数。3、课后练习第1题学生分别算出两组数据的众数和平均数。说明众数和平均数的实际意义。讨论：哪组身高的众数更具有代表性？明确：同样个数的数据中，众数出现的次数越多，这个众数也就越具有代表性。4、你能举例说明众数和平均数的含义吗？学生举例，相互评价四、自主评价 谁愿意总结一下这节课我们学习哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？你能把今天所学到的知识介绍给家长吗？板书设计自我满意度：A满意（ ）B基本满意（ ）C不满意（ ）D特别不满意（ ）教学反思
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