资源描述
第二节 先天性行为和学习行为（第二课时）
【教材分析】
教学
目标
知识
技能
1．让学生运用研究动物行为的方法，尝试探究动物行为的成因。
2. 尝试编写探究实验报告。
过程
方法
通过设计并完成探究实验，培养学生的观察能力、分析问题解决问题的能力及交流与合作的能力。
情感
态度
积极参加探究活动，培养合作学习的意识和创新精神；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。
教学重点
探究动物行为的成因。
教学难点
探究动物行为成因的实验及其组织教学。
课前准备
1.教师：（1）各种动物行为的录像片。蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁行为的录像或图片。
（2）实验用迷宫
2.学生：搜集实验用的小鼠、白鼠或仓鼠
【预习新知】
1.研究动物行为的方法，主要有 和 ，以及这两种方法的 。
2.动物的绕道取食属于 行为。
【教学流程】
环节
问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
教师首先播放关于动物各种行为的录像片，引导学生辨别是先天性行为还是学习行为，让学生对上节课的知识得以巩固。然后将画面逐渐由其他的动物行为集中于忙碌的蜜蜂采蜜的行为，再到飞舞在田园花间的菜粉蝶上。这样使教学的组织由复习开始，引导学生进一步理解动物行为的复杂性，最后导入新课——探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为。
自主
探究
见学案《预习热身》
通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。
巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。
带问题阅读有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。
合作
交流
精讲
悟疑
探究：小鼠走迷宫获取食物的行为
1.探究实验的一般步骤有哪些？
2.你们小组提出的问题和作出的假设分别是什么？
3.制定和完善计划：
讨论题：
①如果用不同小鼠分别做实验，它们“尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样，说明了什么？
②这项探究活动还有哪些地方需要做进一步的改进？
③你对家养的小动物进行过学习行为的训练吗？它们有哪些行为是学习行为？这些行为对它们的生存有什么意义？
④实验结果是否与假设一致，如果实验结果出现偏差，能否找出原因？
4.实施计划：
5. 分析结果，得出结论：
小鼠走迷宫取食的行为是什么行为？为什么？
6.表达和交流：
师生共同回顾探究的一般过程。
指导学生尽量找一些学习能力较强的实验材料：如小鼠、白鼠或仓鼠。为保证实验顺利进行，讨论迷宫的要求等
评价学生的探究计划，出示思考题，引导学生思考讨论，进一步完善计划。
对于探究的问题可以提出两种：1.小鼠走迷宫取食的行为是先天性行为还是学习行为？
2.不同的动物学习能力一样吗？尝试与错误的次数是否一样？
指导学生做好笔记。
巡视实验进行情况，对共性问题做到心中有数。
指导、评价、激励、补充。
《探究活动》
《跟踪训练》
回顾探究实验的一般步骤。
搜集实验材料，分析迷宫的设计，以及保证实验的顺利进行。
小组汇报制定的探究计划。
思考、讨论、交流，明确实验原理及注意事项,进一步完善计划。
记录答案要点。
按确定的探究计划进行实验，认真观察并做好记录。
分析结果，得出结论。各小组汇报本组的实验结果，反思实验得失，撰写实验报告。
学生完成探究活动及跟踪训练题
拓展
运用
迁移
升华
动物越高等，学习行为越多吗？学习行为越多，对动物的生存越有意义吗？这对于我们人类的学习有什么启示？
提出问题，启发学生思考。
思考回答问题，意识到人类的学习行为是动物界中最为复杂多样的，面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。
课时
总结
这节课我们共同探究了小鼠走迷宫的取食行为，实验中我们总结了不少成功经验，当然也有失败，但可贵的是我们能找到失败的原因，这次失败将会是我们成功的基础，期望大家继续努力！
板书
设计
第二节 先天性行为和学习行为
探究：小鼠走迷宫取食行为
提出问题：
作出假设：
制定并实施计划：
得出结论：
表达和交流：
教后
反思
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