八年级地理中国的天气和气候(2)新人教版.doc

中国的天气和气候
第二节 气温分布和温度带
第一课时

教学目标

1.使学生正确叙述l月O℃等温线的分布；知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因。
2.通过绘制等温线图、阅读1月、7月平均气温图，使学生提高读图、绘图和分析图表的能力。
3.通过分组讨论，使学生增强竞争及合作意识。
教学重点

1.我国冬、夏季气温分布规律。
2·我国1月O℃等温线的分布。
3.绘制、阅读和分析有关地理图表。
教学难点

冬季我国南北气温悬殊的原因。
教学媒体

电视机、录像机、投影仪、投影片，“中国1月、7月平均气温挂图”，自制气温分布空白图。
教学过程

【看录像导入新课】《除夕之夜》
除夕之夜，北国的哈尔滨人们冒着严寒，正在观赏冰灯，整座冰灯园就像神话中的水晶宫；而在南国的广州春节迎春花市上，人们手捧五颜六色的鲜花，徜徉在花的海洋，春意浓浓，喜气盈盈……同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们就来解决这个问题。
【板书】第二节气温分布和温度带
【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图4.9，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？
【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图——等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？
根据学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。
要求：①绘出等温线。
②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？
学生绘图，然后讨论回答。
【概括总结】图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；
图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。
【启发引导】根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏季气温分布有什么规律？
【指导读图】首先看我国1月平均气温图，要求观察：
①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？
②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？
③我国南北1月气温相差多少摄氏度？
④找出0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过的地区。
⑤比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？
学生读图讨论回答。
【指图总结】
（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在一32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差悬殊。
（2）l月平均气温O℃等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。
【板书】一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊
【启发提问】为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？
【出示投影片】“冬至日的光照及昼夜”
再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。
【组织讨论】①冬至日，太阳光直射哪个半球？
②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？
③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？
④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光热多？
【结论】我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。
【录像】《季风的形成》中节选《影响我国的冬季风》。
引导学生读课本4.6图，思考以下问题。
【思考讨论】
①冬季风的源地是哪儿？风向如何？
②冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？
③青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响？
学生讨论、回答。
【概括总结】
冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。
【启发提问】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？
【引导读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）：
①黑龙江最北部7月气温大约是多少摄氏度？
②海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北气温相差大约多少摄氏度？
③找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？
学生读图讨论回答。
【指图总结】
（l）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。
（2）黑龙江省北部7月平均气温为16℃，海南省南部7月份平均气温为28℃，我国南北平均气温相差仅为12C左右，气温差别不大。
（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，放青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。
【板书】二、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）
【启发提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的特点。可以参照课本上“夏至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表”。
【启发提问】通过前面的学习我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？
【讨论回答】
①夏季普遍高温，为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。
②冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。
【小结】今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其成因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好地为我们人类服务。
板书设计

第二节气温分布和温度带
一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊
二、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）
（石桂梅）
第二课时

教学目标

1.使学生正确叙述我国各温度带的主要分布地区，知道温度带的划分标准。
2.使学生正确认识温度带的划分和分布对农业生产的影响，理解气候与人类生活密切，从而增强环境意识，懂得利用不同的热量资源，为社会主义经济建设服务。
3.使学生正确认识我国农作物品种多样、世界罕见，增强爱国情感。
教学重点

温度带的划分和分布。
教学难点

温度带划分。
教学媒体

投影仪、投影片、挂图。
教学过程

【导入新课】“国庆节”放假期间，同学们都做了些什么？谁能介绍一下？
学生回答。
【引导】城镇的同学说去串亲访友，参观旅游，而许多农村同学说他们这几天帮助家里“收秋”。就是收玉米、种小麦。谚语说得好“白露早，寒露迟，秋分麦子正当时”，这个时候正是种小麦的好时节。同学们想一想，我们这个地区夏天种上小麦，当年能收获吗？
学生回答：不能。
【引导】对，不能，需要过冬，到明年的6月份才能收获，这是为什么呢？
学生回答：我们这个地区的冬天气温达不到小麦的生长要求。
【引导】对，我们这个地区的冬天气温达不到小麦的生长要求。那么什么样的气温才能使小麦活跃生长呢？我国都有哪些地区能种植小麦呢？我国还可以种植哪些农作物呢？今天，我们就来研究一下。
【板书】三、温度带的划分和分布
【启发引导】什么样的温度才能使农作物活跃生长呢？当日平均气温稳定升到10℃以上
时，大多数农作物才能活跃生长，日平均气温小于10℃，农作物就不能活跃生长。因此，现在种的麦子不能今年收获。我们把日平均气温＞10℃的持续期，叫做作物的生长期。把生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。积温与农作物种植有直接关系。我们先看一个例子：北纬45°45的哈尔滨，年平均温度是3.5℃，比北纬51°“的伦敦低6℃以上。伦敦附近只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉，种高热量的作物成熟不了；而哈尔滨附近则可以种植高热量的水稻，并且产量较高。从积温上看，10℃以上的积温，哈尔滨比伦敦多500℃。看来积温与农作物的种植有很大关系。
【板书】1.几个概念：生长期、积温
可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热量多少，根据积温的多少和作物种类等，划分了一些区域即温度带。根据积温情况，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们看书上“我国温度带的划分图”。
【指导读图】说明读图要求，指导读图方法：
（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？
（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？
（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与l月份的哪条等温线一致（读我国l月平均气温图）？
（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。
教师对学生读图给予具体指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。不要求与书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。
【出示复合投影讲解、总结】“我国温度带的分布图”
温度带寒温带：黑龙江省北部、内蒙古东北部
中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部
暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部
亚热带：秦岭一淮河以南、青藏高原以东
热带：滇、粤、台的南部和海南岛
青藏高原气候区：青藏高原
【指导填图】请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。
学生填图。
【板书】2.温度带的划分与分布
【教师】不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：
【出示投影】各种农作物对积温的需求指标。
农作物喜凉作物：小麦、马铃署、大麦（青稞）、甜菜喜温作物：玉米、谷子、高粱、
大豆等喜热作物：甘蔗等
≥10℃积温1000~2000℃＞3000℃＞5000℃

同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：
①看一看各种农作物对积温的需求指标。
②五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？
③五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们刚才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带？
学生讨论、回答。
【引导思考】我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利的影响？
【总结】我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600～8000℃差别很大，故适合喜热、喜温、喜凉的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。我们这个地区作物是什么熟制，请同学们调查一下。
但是，由于我国面积广大，各地的气温日较差和夏季温度等差异很大，同一作物品种在不同地区所需的≥10℃积温也不相同。因此，在引进、推广农作物新品种或改革熟制试验时，必须因地制宜，才能获得成功。
板书设计

三、温度带的划分和分布
1.几个概念：生长期、积温
2.温度带的划分与分布
小资料
（l）光周期现象
日照时间的长短对植物开花结实的影响。植物开花所需求的日照时数，称为临界日长。根据植物对光周期的不同反应，可将植物分为：长日照植物、短日照植物和中间性植物。长日照植物是指只有当日照长度超过它的临界日长时才能开花的植物。光照时间愈长，开花愈早，如凤仙花、除虫菊、小麦、菠菜、甜菜等。大部分生长在纬度较高的地方。短日照植物是指只有当日照长度短于其临界日长时才能开花的植物。在一定范围内，暗期愈长，开花愈早，如牵牛花、水稻、大豆、玉米、烟草等。大部分生长在纬度较低的地方。中间性植物是指在生长发育过程中对光照长短没有严格要求，只要其它条件合适，都能开花的植物，如蒲公英、番茄、黄瓜、香薯等。了解光周期现象对于农业、园艺生产有重要的意义。
（2）温度的三基点
植物在与环境的长期适应过程中，各自选择了自己最适合生存的温度范围，通常分为最适点、最低点和最高点，在生态学上称为“温度的三基点”。在最适范围内，植物生长发育良好，偏离最适点，则生长发育缓慢甚至停滞；超过最高或最低点，则进入死亡带。例如松、禅、栎等能在一5～55℃温度范围内生活，超过最高点55℃或低于最低点一5℃时植物便死亡。
（石桂梅）