辽宁省丹东七中八年级地理上册学法指导教案 人教新课标版.doc

辽宁省丹东七中八年级地理上册学法指导教案 地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。我国将初中地理课程的总目标定位为：通过初中地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。，我们怎样才能学好地理呢？有些同学认为，地理不难，关键是记性好，只要死记硬背就行；还有的同学认为地理课没意思，除了背还是背。其实不然，地理环境的发展变化是有规律的，人类活动与地理环境之间的关系也是有规律可寻的，地理学也有自己独特的学习方法和技巧。只要我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又有趣。教学目标：知识与过程：通过理论与实践的结合，将地理学习方法一一展现给学生，让他们在以后的地理学习中逐步掌握地理规律，有地理学习能力能力与方法：运用举例法完成具体地理学习方法 情感态度价值观：树立辩证的唯物思想，辨别是非能力二重点：中国的地理位置是本节知识的重点；读图用图是能力培养的重点。三 难点：分析位置的优越性。四 学情分析：对地图方法掌握不全，需耐心引导，一步步来五 教学方法：分析、比较、读图、谈话等六、教学准备：地图七、课时安排：1课时八、教学过程 ： 导入：当今，地理学在社会发展和国家建设中发挥越来越重要的作用。掌握一定的知识已成为现代人必备的素质，学好地理一定要把握其特点，充分挖掘和学习地图上的知识，注重实践，在实践中学习地理知识。一、把握学特点，提高分析能力 地理学要研究要素的分布规律和空间关系。在地理学习过程中，要把握环境诸要素相互联系、相互制约的综合性及地理要素空间变化的差异性，提高学习效率，可采用以下几种学习方法：1、列表比较、掌握区域差异及其分布规律： 列表比较是学习区域的一种十分有效的方法。将不同区域的地理环境诸要素及特征，制成表格，加以比较，可以把知识系统化，加深理解区域差异、区域特征，避免重复记忆，提高学习效率。例：华北平原与长江中下游平原农业生产的比较：位置温度带干湿区 农田灌溉方式粮食作物耕作制度华北平原秦岭淮河以北暖温带半温润区旱地浇灌小麦两年三熟长江中下游平原秦岭淮河以南亚热带湿润区水田漫灌水稻一年两熟 还可以将这样类型的表格，移植到其他区域学习中。如世界地理中各大洲的比较，中国分区的学习、工业区、农业区等知识的学习，都可以列出类似的表格。某种要素区域分布特征，也可以制成表格比较，如世界七大洲的地形特征，各个区域的气候特征等。2。绘制简单示意图，综合分析，掌握地理环境诸要素的联系及其规律 学综合性原理告诉我们：在一个区域中当地理环境的主导要素一定时，其它诸要素与之相适应，因而只要抓住主导要的特征，进行综合分析绘制简易示意图，便能窥其一而知之全貌。3.运用其他学科的知识，加深对演化过程的理解，解释地理现象。 科学中有许多理论、原理是建立在其他学科的科学基础之上的，有许多地理现象可以用我们已学过的其他学科的知识加以解释。这样不仅能加深对演化过程的特点理解，有时或许还能创立出一个伟大的学说。如李四光先生就是用力学理论对地质构造加以解释，创立了“地质力学”；而板块构造学说就是建立在物理学古磁场理论上的。在课堂学习中，也有许多知识可用其他学科知识更严密地加以解释。如溶洞、钟乳石、石笋的形成过程，其原理是：石灰岩受含有CO2的水的溶解，形成溶洞，当Ca（HCO3）2溶液在蒸发过程中，石灰岩凝固(逆反应）。从中分析得知，溶洞最早形成于地下水面附近，在溶洞中滴水的地方形成钟乳石和石笋。经纬线、经纬度其原理是球面上的圆、球心角。内生矿床的分布及形成与物质熔点、比重有关等。这些地理现象都可以用已学的其他学科知识加以解释，使得对知识的理解更上一个层次。二、挖掘地图上的知识，提高空间思维能力 地图是学习地理必不可少的工具，大量的信息和知识都显现在地图上，还有一些信息和知识通过分析、总结这些显性的信息得到。充分利用地图上显性知识，并通过多图比较叠加的方法挖掘隐性知识，是学好地理的有效方法。1.简化地图，把握要点 地图上绘制有城市、铁路、河流、山脉等大量的显性信息。在学习过程中要把握重点处理好地图上的显性信息。用醒目的标志或线段突出一些重要的要素及其位置，可以突出重点，掌握空间分布规律，便于记忆。在课堂和课后学习时，随时将重要的知识在地图上标出，省时省力。2.叠加地图，分析空间分析规律 地理事物的分布受诸多因素的影响，有其规律，这一切都隐含在地图之中。用多幅地图比较叠加，挖掘出这些隐性知识，确定主要影响因素总结规律。如学家用粤语区的分布图与鼻咽癌高发区的图叠加，发现两区域完全重合，得出了鼻咽癌与说广东话有关的判断。 分析一个地理要素的分布规律，首先找出可能与之有关的一些因素，用它们的分布图，与主图比较，叠加（可用投影或其他方法），找出与之重合或接近之图，确定主要影响要素，再分析它们关系，最后总结出规律。如学习我国钢铁工业的布局，可将矿产分布图，综合工业分布图，人口分布图等分别与钢铁工业分布图“叠加”，发现有些钢铁工业基地与铁矿重合，有些与人口稠密地区及综合工业基地重合，所以结论是我国钢铁工业布局近铁矿、近市场的规律。鞍山是近铁矿型，上海是近市场型。商品粮基地可用地形、气候等图“叠加”等等。3.叠加地图，分析时间变化规律 学好不但需要了解地理要素的空间分布，还要了解其时间变化，通过其时间变化，尤其是非周期性变化，分析各要素的关系，总结规律，展望今后的发展。对事物时间变化规律的分析，可以用不同时期的地图叠加分析。如中国工业布局的发展变化，用50年代初和90年代工业分布图叠加比较，发现50年代初中国工业主要分布在沿海的东部地区，随着科学技术的进步、交通运输的改善，中国工业不断地沿铁路线、公路线向内地向西扩展。工业的发展与交通条件的改善，科学技术的进步有密切的关系，中国工业布局由集中逐步趋向均衡。人口的迁移、农业的发展等许多涉及时间变化的地理知识都可用此方法学习。三、注重实践、在实践中学习和检验知识马克思主义认为，真理源于实践，并在实践中得到检验。生活实践、社会实践是地理知识的源泉，要从生活中学习知识。要理解厄尔尼诺现象对全球气候的影响，可以留心一非洲的干旱，澳大利亚的洪水，我国气温及降水的反常现象。要了解南京地区的地质历史时期海陆变迁，可以找一找汤山地层中三叶虫化石，看一看幕府山的岩石，再拣几块紫金山的紫色岩进行观察、分析。要理解交通运输、水源对钢铁工业的影响，可以一下南京钢铁公司的年用水量、运输量。另外，还可以通过报纸、电视中诸如三峡工程建设利弊的讨论，黄河小浪底工程的意义等国计民生问题的报导学习巩固地理知识。四、推进-想象法。例如，让生活实际的沙漠知识，学生往往不易理解和掌握。这时可以让学生先观察操场上的花草树木，以及附近田野上的庄稼，再让学生设想，如果半个月以至一个月不下雨，将会出现什么景象）（不浇水的花草和没有灌溉的庄稼枯死了），进一步再设想，几个月，甚至一年都不下雨，将会怎样？（要指出：一切水源都没有了，河干了，自来水也没有了）将学生的想象结果概括起来，就出现课文沙丘地区的景象插图所示的景象。这种逐步推进“没有水”的想象法，不仅使学生认识沙漠景观的特点，也使学生了解沙漠形成的根本原因是缺水。这个问题解决以后，课本中的其他问题，诸如：我国最干旱地区位置在哪里？为什么干旱？有水的地方出现什么景象？这里的水从哪里来等问题就容易理解了。使用这种方法时，一要注意从学生的生活实际和知识实际出发，使学生的想象有基础；二要注意逐步推进，使学生想象跟得上，一步一步向前发展，顺理成章，不能一蹴而就。五、温故-知新法。例如，壮丽的山川一课，教材重点之一是我国地形的三大特征：地形多种多样；地势西高东低，分为三级阶梯；山地和高原分布的面积很广。这三大特征如果由教师概括后让学生照背，学生不但不理解，也记不祝教学时，如果将教材第三部分我们的祖国中有关地形的内容复习一遍，将这些内容一个一个地在祖国地形图上安下家来，然后，用图逐个分析出地形特征，效果就大不相同。分析地势特征时，将祖国地形图上不同地形区域分为三大块：一块是地势最高的“世界屋脊”（含一个高原、一个盆地）为第一 级；一块是其他的高原盆地为第二级；一块是丘陵平原为第三级。再运用地图上下同颜色表示不同高度的知识，查明三大块的高度差异，这样，地势三级阶梯分布的特征就跃然纸上了。当今人类社会已进入知识大爆炸的时代，掌握获取知识的方法，比获取知识更重要。学而得其法，就是我们取之不竭用之不完的知识，的学习之法是把握特点，培养空间思维能力，多途径地获取地理知识。板书设计：一、把握学特点，提高分析能力二、挖掘地图上的知识，提高空间思维能力三、注重实践、在实践中学习和检验地理知识四、推进-想象法。五、温故-知新法教学反思地理学习的方法很多，本节从几个主要的方法入手，将地理课的方法和规律呈现给学生，使他们对地理课有了初步的认识，本节课主要采用了列举法，使理论知识更实用化。