资源描述
课
题
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章 生物的生殖 第一节 植物的生殖（一）
课
时
1
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
1、描述被子植物的有性生殖。
2、列举植物常见的无性生殖。
过程与方法
通过观察、思考和讨论，列举植物常见的无性生殖。
情 感 态 度
与 价 值 观
培养学生实事求是的科学态度、科学探索精神和创新意识。
重
点
描述被子植物的有性生殖；列举植物常见的无性生殖。
难
点
会区分有性生殖和无性生殖。
关
键
帮助学生区分有性生殖和无性生殖，学会区分方法。
教
具
电脑课件、桃花结构模型、花生果实、扦插的富贵竹、带芽的马铃薯。
板
书
设
计
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章 生物的生殖
第一节 植物的生殖（一）
一、有性生殖——种子繁殖 二、无性生殖——母体直接产生
卵细胞 受 受 种子 新一代 实 椒草叶片长成新植株。
精 的 例 马铃薯块茎发芽生根。
精子 精 卵 胚 植株 竹鞭节上芽形成竹笋，长成新竹子。
教学
流程
教学内容
教师调控
学生活动
设计意图
时
间
组织教学
创设情境
导入新课
新
授
过
程
提出新学期要求、进行学法指导和备考动员。
还记得“梁上有双燕……犹恐巢中饥”这首白居易的诗吧！它描写了燕子生儿育女的艰辛，反映了生物繁衍后代的本能，生命才不断延续和发展。最基本的环节是生物通过生殖和发育，时代相续，生生不息。
第七单元 第一章
第一节 植物的生殖
一、有性生殖——种子繁殖
1、概念：由两性生殖细
对学生进行学法指导和备考动员。
教师用充满激情的声音背诵白居易的诗，从诗的字里行间及诗句的含义方面，启发学生思考对诗的理解和感悟。然后教师补充，用概括的语言，承前启后，导入课题。
展示课件、一朵盛开的桃花模型和一个桃子或花生果实。
做好备考准备、了解学习方法。
仔细倾听白居易的诗局，从心里感悟诗句的深刻含义，加深理解，领悟生物圈中生命的延续和发展。从教师概括的语言中体会到各种生物都离不开生殖和发育。
观察课件、一朵盛开的桃花模型和一个桃子或花生果实。
提出要求、为考试打基础。
借助古诗创设优美而富有哲理的意境，引发思考，导入新授。
培养学生倾听的技能和探究新知的欲望。
通过复习被子植物的有性生殖，描述
3’
3’
15’
授课人：张宏伟 执教年级：八年级 授课时间： 3 月 1 ——5日
教学流程
教学内容
教师调控
学生活动
设计意图
时间
新
授
过
程
胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式。
2、过程
卵细胞 受精 受精卵
精 子
种子的胚
新一代植株
3、举例
向日葵、玉米等用种子繁殖后代。
二、无性生殖——由母体直接产生
1、 概念：
不通过生殖细胞的结合，由母体直接产生后代的生殖方式。
2、 列举常见类型
<观察与思考>：
1、椒草叶片长成新植株。
2、马铃薯块茎发芽生根。
3、 竹鞭节上的芽形成竹笋，长成新竹子。
首先请同学回忆桃花的结构及开花的意义。由果实进一步提问：一朵花是如何长成果实的？花生如何繁殖后代的？指导学生带着问题填P12页表解，然后组内讨论，归纳有性生殖的概念，联系实际举例。
课件展示富贵竹，提问：你养过富贵竹吗？扦插的富贵竹是有性生殖吗？属于什么生殖方式？指导学生分组完成观察与思考的讨论题1、2，全班交流、汇报。指导学生合作用精练的语言概述概念，并与有性生殖区分。
回忆桃花的主要结构及作用、开花的意义。并进一步思考教师提出的一连串的问题，带着问题思考，尝试自己填表，然后组内展开讨论、交流，全班达成共识，归纳有性生殖的概念，联系实际举例。
观察课件中扦插的富贵竹，结合自己的知识基础和生活经验思考教师提出的问题。在此基础上观察书中P3页插图，思考讨论题1、2，小组讨论，达成共识，全班汇报、交流。小组合作用精练的语言概述无性生殖的概念，并与有性生殖区分。
植物的有性生殖。
培养学生合作学习能力、分析问题和解决问题的能力。
培养学生实事求是的科学态度和科学探索精神和创新意识。
通过观察与思考及小组讨论，列举植物常见的无性生殖，并能清楚地区分有性生殖和无性生殖。培养学生科学看待生殖的态度，并将先进的技术应用到活实践中的意识。
15’
基本练习
小组交流、欣赏美文、观察课件、观察模型、尝试填表、归纳概括、区分概念。
巩固应用
填表、区分概念、日常举例分析、《导航》。
延伸拓展
日常举例分析、判断。
本课小结
学生谈本节课收获、体会。
作
业
预习和搜集植物嫁接和扦插的材料、方法，并亲自进行尝试。
课
后
反
思
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