资源描述
第三节：生物圈是最大的生态系统
一、教学目标
1、描述生物圈的范围
2、学会识别各种生态系统的类型及特点
3、认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园
二、重点和难点
1、重点：生物圈是最大的生态系统
2、难点：生物圈是一个统一的整体
三、教学方法
创设情景法、启发与引导法、讲授法。
四、学生学法
阅读法、观察法、讨论法等
五、教学准备
略
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景 导入新课
【师】让我们先来欣赏一组图片，草没雄狮 鸟鸣翠谷 鹤立浅滩 鱼藏碧水 农耕梯田 鲸波浩海 人立广厦
我们生活的这个星球由于地域环境不同，形成了多种多样的生态系统，刚才图片给我们展示了草原生态系统、还有……（留给学生说下面的系统板书）
自主探究 （你家我家）
【师】这一个个生态系统就是一个个各具特色的小家庭这些家庭有什么特点，又有什么作用呢？
阅读课本P28—P29内容，结合自己所查资料，选择你最喜欢的一个生态系统作为你的家，五分钟后从以下两个方面向大家介绍你的家：
1、特点
2、作用
学生说到哪个生态系统点课件上相应的生态系统，需要对学生的回答做回应，纠错，点评，补充 绿色水库（A蒸腾作用能提高大气湿度，增加降雨量，.B通过固着在土壤中的根，吸收水分 C通过枯枝落叶吸纳大量雨水，补充地下水D.减缓雨水对地面的冲刷），地球之肺（绿色植物可以通过光合作用消耗二氧化碳制造氧气） 地球之肾（流水进入湿地后，各种物质随水流缓慢而沉积，成为湿地植物的养料，其中的有毒物质被迅速分解。）
通过刚才的介绍我们已经了解了其中几个家庭，接下来我们通过连线的方式来了解其他几个家庭（课件连线）
合作学习 交流展示（都是一家）
【师】现在我们知道了每个家庭都有各自的特点和作用，他们是不是各自独立、彼此互不相干呢？（边说边把黑板上的生态系统画圈）
那么他们之间都存在着哪些联系呢？
小组讨论：参考课本P30-P31的文字
1. 你们组选择哪个生态系统作为自己的家？
2.你的家和其他家庭在哪些方面有联系？
3.他们之间有共用的资源吗？有没有共同的成员？
【师】小组汇报时根据讨论内容依次回答。
【师】这个组回答的条理特别清晰，内容很全面。（如果没有回答全说 就某某生态系统与其他生态系统的联系其他组还有没有补充？给大家一点儿提示啊 刚才的这组同学说了吃的方面还有没有其他方面。通过大家刚才的回答我们已经充分了解了某生态系统与其他家庭各方面的联系）
【师】各个家庭间关系错综复杂，相互联系，构成了一个统一的整体（画大圈）他的名字叫做——生物圈，（大圆里写生物圈）也是地球上最大的一个家庭
也就是说生物圈是最大的生态系统
自主探究 轻松掌握（我家很大）
【师】那么这个大家庭到底有多大呢？下面大家自读课本P26_P27文字完成练习册P15知识点一的2——4题（3分钟）
现在大家抬头，通过刚才的学习我们已经了解了生物圈的有关知识，咱们来做一道习题，大家翻开课本P32看课后第一题。
选择答案是：D
那么A错在哪里……
现在我们更加清晰的了解到了生物圈是由（等待学生一起总结并板书）1.大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面三个圈层组成的。
如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可达10千米的高度，向下
10千米的深度。（黑板板书20千米）
梳理总结，反思升华（我爱我家）
这20千米的范围看似很大，其实只是地球表面的一薄层，在这薄薄一层范围内，近些年来出现了天空昏暗，空气污浊，污水横流、垃圾围城……连远在冰天雪地的南极企鹅体内也发现了DDT等农药残留，这都是人类的种种行为造成的，请大家珍惜我们唯一的家园——生物圈，（齐读）为了晨曦下的天空不再灰暗，污浊的河水重返旖旎清亮而付出自己的努力。
保护生物圈 你我的责任！
学生认真观看
学生介绍
学生介绍
学生一一介绍并列举
学生根据自己的理解一一解决问题
不是
自读课文完成要求
学生运用生物圈是一个统一的整体的知识解释DDT的问题
森林、农田、草原、城市属于岩石圈
湿地、淡水、海洋属于水圈
找出其中的联系
学生认真阅读课文
学生齐读大屏幕两句话
以自然界美景导入新课，让学生首先带着美好的心情进入新知识的学习
通过读课文和相互补充完成对多种多样的生态系统的学习使知识更全面
进一步更深入的合作，让学生找到他们之间的联系，从而能够明白个体需要集体帮助才能更好的生存。
培养学生自学能力
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
给学生树立保护环境 爱护环境的意识
引起学生对保护环境的共鸣把本节课推向高潮
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