一上5—7.doc

-金山小学数学学科课时目标细化表
课 题
一上 5—7 认识6～9
课型

授课时间
月 日
教学内容
教科书第23页的例6，“想想做做”的1～4题。
班级

教师

教学目标
1.使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。
2.初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3.感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
教学重点
教学难点
1.区别6、7、8、9的基数意义和序数意义
2.写数字，培养学生的数感
教学准备
教师：光盘
项目
环节
知识点梳理
习题设计与安排
主要步骤及措施
巩固引入

巩固加深“＜”、“＞”
5（）3 、 2（）2
1（）4
前面我们认识1—5各数，今天我们来认识6、7、8、9这些数。
板书：6、7、8、9的认识。
主动探究
获得新知

1、初步感知

2、进一步探知

出示主题图，提问：(屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

1.认识和书写数“6”。
①认识数6。a．老师拨算珠，提问：图上有几个算珠? (齐说5个) 再添上一个算珠，现在有几个小算珠? (齐说6个)
b．不论6个三角形、6根小棒、6个圆。6个算珠、6根小棒、6个三角形，都可用数字＂６＂来表示。(板书：6) 领读6。
②书写数6。分析6的字形(像哨子)，范写6，指导学生描写6，写6。
2.认识和书写数“7”。
①认识数7。a．老师先摆六个算珠，再添上1个算珠，刚刚我是怎么摆的?一共是几个？
老师说明：7个算珠、7根小棒、7个圆都可以用数“7”来表示
(板书：7) 领读数字7。
②书写数7。分析7的字形(7的字形像镰刀)，老师范写7，描写7，写7。
3.认识和书写数“8”。
①认识数8。a. 在黑板上先摆7个算珠，再添上1个算珠? 谁能把刚才老师摆算珠的过程说一遍? 一共是几个?b．说明：8个算珠、8个圆、8根小棒都可以用8表示。板书：8 . 领读数字8。②书写数8。分析字形(8的形状像葫芦)，示范写8，边写边说明起笔、拐弯、收笔。让学生书空，在练习格里描8，写8。
4.认识和书写数“9”。
①认识数9。a. 出示8个算珠，再添1个，一共是几个算珠。(9个)
b.老师说明：9个算珠、9个圆、9个正方形、9个三角形都可数字9来表示。 (板书：9) 领读9。②书写数9。分析字形。示范写9，让学生书空。在练习格描9
(5)把1一9的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。
巩固练习
实践应用
(12’)

想想做做 1

想想做做 2
（1）完成想想做做 第1题
涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
⑵完成“想想做做”第2题。
谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。
学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？为什么？
总结评价
（2’）

今天我们又认识了哪些数字朋友？你能把学过的数按一定的顺序排一排吗？
拓展提高
(3’)

想想做做 3
组织学生观察直尺上的数，说说哪些数已经认识了，再回答题中提出的问题。说说5离8近些还是离1近一些？
回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。  3离0近些还是离6近些？
课堂作业
（4’）

想想做做 4
让学生先数一数一共几朵花，填一填，再交流数的结果
让学生看清要求写
板书设计： 认识6、7、8、9
练习反馈与评价：