资源描述
14.1.4整式的乘法（2）
——多项式与多项式相乘
教学目标
1. 让学生理解多项式乘以多项式的运算法则，能够按多项式乘法步骤进行简单的乘法运算．
2． 经历探索多项式与多项式相乘的运算法则的推理过程，体会其运算的算理．
3． 通过推理，培养学生计算能力，发展有条理的思考，逐步形成主动探索的习惯．
教学重点：多项式与多项式的乘法法则的理解及应用．
教学难点：多项式与多项式的乘法法则的应用．
教学方法：采用“情境──探索”教学方法，让学生在设置的情境中，通过操作感知多项式与多项式乘法的内涵．
教学过程
一、创设情境，操作感知
【动手操作】课本P100问题3
【学生活动】学生在硬纸板上用直尺画出一个矩形，并且分成如问题3所示的四部分，标上字母．
【教师活动】要求学生根据图中的数据，求一下这个矩形的面积．
【学生活动】与同伴交流，计算出它的面积为：（a+b）（p+q）．
【教师引导】请同学们将纸板上的矩形沿你所画竖着的线段将它剪开，分成如下图两部分，．剪开之后，分别求一下这两部分的面积，再求一下它们的和．
【学生活动】分六人小组，合作探究，求出第一块的面积为a（p+q），第二块的面积为b（p+q），它们的和为a（p+q）+b（p+q）．
【教师活动】组织学生继续沿着横的线段剪开，将图形分成四部分，然后再求这四块长方形的面积．
【学生活动】分六人小组合作学习，求出S1=ap；S2=aq；S3=bp；S4=bq，它们的和为S=ap+aq+bp+bq．
【教师提问】依据上面的操作，求得的图形面积，探索（a+b）（p+q）应该等于什么？
【学生活动】分六人小组讨论，并交流自己的看法．
（a+b）（p+q）=a（p+q）+b（p+q）=ap+aq+bp+bq．，因为我们三次计算是按照不同的方法对同一个矩形的面积进行了计算，那么，两次的计算结果应该是相同的，所以（a+b）（p+q）=a（p+q）+b（p+q）=ap+aq+bp+bq．
【师生共识】多项式与多项式相乘，用第一个多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项，再把所得的结果相加．如课本所示进行字母呈现。
二、范例学习，应用所学
【例1】课本P101例6
【例2】先化简，再求值：
（a－3b）2+（3a+b）2－（a+5b）2+（a－5b）2，其中a=－8，b=－6．
【教师活动】例1、例2，启发学生参与到例题所设置的计算问题中去．
【学生活动】参与其中，领会多项式乘法的运用方法以及注意的问题．
三、随堂练习，巩固新知
课本P102练习第1、2题．
四、当堂检测
1.下列计算正确的是（ ）.
A. B.
C. D.
2.若那么（ ）.
A. B.
C. D.
3.计算：（1） （2）
4、选做：(1)已知x2-2x=2，将下式化简，再求值．
(x-1)2+(x+3)(x-3)+(x-3)(x-1)
(2)小明找来一张挂历画包数学课本．已知课本长a厘米，宽b厘米，厚c厘米，小明想将课本封面与封底的每一边都包进去m厘米．问小明应该在挂历画上裁下多大面积的长方形?
五、课堂总结，发展潜能
1．多项式与多项式相乘，应充分结合导图中的问题来理解多项式与多项式相乘的结果，利用乘法分配律来理解（a+b）与（p+q）相乘的结果，导出多项式乘法的法则．
2．多项式与多项式相乘，第一步要先进行整理，在用一个多项式的每一项去乘另一个多项式的每一项时，要“依次”进行，不重复，不遗漏，且各个多项式中的项不能自乘，多项式是几个单项式的和，每一项都包括前面的符号，在计算时要正确确定积中各项的符号．
六、布置作业，专题突破
课本P104习题14．1第5、8题．
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