小学数学人教2011课标版一年级十几减九-(9).doc

教学目标：1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高，理解“破十法”。教具准备：小黑板教学过程：一、复习旧知，沟通联系师：请同学们看口算卡片，老师找同学口算，其他同学评价。下面开始：15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=指生口算。（可随机指生说出计算方法）刚才大家都算得很熟练，可以看出方法运用得不错，十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？今天怎们继续研究十几减几的减法。板书课题二、自主探索，学习新知1、创设情境，提出问题。（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”可是金鱼游得太快， 小朋友们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗！”2、独立算法，合作探索。求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）（用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）列式： 13-8= 13-5=接下来我们一起来探讨这两道算式怎么计算。先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。3、交流汇报算法。谁愿意来汇报？学生汇报的算法可能有： （1）.用“破十法”算出答案。先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-8=5（条），黑的有5条。同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-5=8（条），花的有8条。（2）.见减想减，算出答案。因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：8+513，13-85。13-5=8。（3）.13-310，10-55。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。（4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）4、小结同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）这么多种方法，你们喜欢哪一种？计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。三、巩固算法，口算练习1、好，请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。）2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算。（课件出示）3. 好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？ 四、课堂小结。 同学们，这节课你们有哪些收获？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法） 这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。