长春版语文九年下册《项羽之死》.doc

《项羽之死》教学设计

教学目标：
通过比较鉴赏，明确散文与诗歌在塑造形象上的区别
教学重点：
1学生通过预习文章,把握文章内容
2通过整体感知,概括场景
3认真研读文本，抓住关键词句，把握项羽形象
4明确塑造项羽形象的方法
教学过程：
一、简介：
1．介绍作者——司马迁
西汉史学家、文学家，字子长。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2．介绍《史记》
是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。
世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。
列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。
表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。
书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。
二、朗读课文：
1．生字注音
垓（ ） 骓（ ） 麾（ ） 能属（ ）者
田父（ ） 绐（ ） 刈（ ）
2．多音字 度 靡 创

三、品味语言、分析人物形象
请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。并且动笔讲你们品味到的形象写下来。（此情节主要是学生来做，从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象）
1．示例：如第一段 主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌 表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：
惊——起——饮——歌——泣
从中可见项羽的性格：多愁善感
2．以下是学生分析（预设）
主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战
从中可见项羽的性格：自负、勇武
三次行动：
第一次：项羽——大呼、驰下、斩将
汉军——皆披靡
问：遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？
明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
第二次：项羽——嗔目叱之
赤泉侯——人马俱惊，辟易数里
（通过对比，表现出项羽的勇猛。）
第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑
总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！
问：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？
明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
从中可见项羽的性格：勇猛、自负
第四段：写自刎乌江
提问：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？
明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。
从中可见项羽的性格：知耻重义
四、评议
1、请学生评议项羽这一人物形象
（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依据）
2、历史上众家对于项羽都有评价，大家讨论，看看这些诗人是从哪个角度去利用这一历史事件的。
夏日绝句
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊。卷土重来未可知
《人民解放军占领南京》
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
明确：
1、杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。
2、王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了
3、李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。项羽气势豪壮，令人敬仰，从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
4、毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！
5、司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。
五、总结拓展迁移：如何评价历史人物及如何利用同一素材
从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据；要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；要在评价中获得经验教训，以启示今人。
在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
六、布置作业：
1．熟读成诵。
2．练习册。
板书设计：
故事————人物形象——————语言——————写法
垓下之围——多愁善感————惊、起、饮、歌、泣——动作、语言、映衬
东城快战——勇猛、自负————天之亡我，非战之罪！“遂”——动作、语言、场面
乌江自刎——知耻重义————笑答、“吾为若德”“遂自刎”——神态、动作、语言、对比