识字教学中要注重能力培养及习惯养成.doc

小学识字教学中要注重能力的培养
教育管理专业（成高）遵义县沙湾镇教学班学员 吴**200808
【内容提要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，是阅读和作文的基础，在支持和促进小学生口语交际能力的发展方面也有相当重要的作用。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。本文着眼于小学识字教学这一重要内容，从识字能力培养、识字方法选择、识字成果的巩固运用，以及写字习惯培养等方面进行了较全面的探讨。希望通过此文，对个人及同仁们的识字教学实践有所帮助。
【关键词】小学 识字 教学 能力 培养 方法 习惯
【正文】识字教学是学习语文的基础，我国现行《语文课程标准》指出：整个小学阶段，要求小学生“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”但是，识字教学仅是小学语文教学中的一个基础部分，本课程还有阅读，习作，口语交际及综合性学习等内容。因此，应从第一学段开始注重培养学生的识字能力，让他们能够逐步、循序而又尽快地实现“独立识字”的目标。
一、识字能力的培养
识字能力是自学能力的重要组成部分。要全面完成识字教学任务，必须着眼于识字能力的培养。
（一）在教识字的过程中培养识字能力
老师要结合学生所识的字，有计划的教给汉字的基础知识，识字方法，培养识字能力，把教识字和培养识字能力统一起来，运用知识的迁移规律，引导学生利用已掌握的知识和方法来学习生字。
（二）教学生掌握识字工具，培养识字能力
1.教学生掌握识字工具。
汉语拼音、汉字的基础知识、查字典的知识是识字的三套工具，汉语拼音，一般是学生入学后集中一段时间学习，在以后的识字过程中巩固、运用。汉字的基础知识，如笔画笔顺、偏旁、间架结构以及浅显的汉字构字方法等，都是结合识字一点一滴地教给学生的，这就要及时归纳小结，使分散学到的汉字知识系统化，使学生逐步掌握汉字本身的规律和识字的规律。字典是独立识字的工具书，可以根据需要解决字音、字义或字形的问题，是形成识字能力必不可少的工具。因此，要教会学生查字典并养成查字典的习惯。
2.培养学生掌握字的音、形、义的能力
培养学生掌握字的音、形、义的能力重要标志是，能独立运用识字工具，学习并掌握字的音、形、义。教师在促进学生识字能力的形成方面，应做好以下的工作：
（1）培养学生读准字音的能力。
在教学汉语拼音阶段，重点要放在读准声母、韵母、声调和拼读音节上，特别是要重视培养学生独立地准确地拼读音节的能力。一般地说平舌音和翘舌音、前鼻音与后鼻音容易混淆；复韵母ou容易读错，拼音字母字形相近的，也能导致读音的混淆，特别是b与d，p与q等，方言地区要注意纠正方音。
（2）培养学生识记字形的能力。
学生在学习独体字和一些合体字的过程中，掌握了汉字笔画名称、笔顺规则、偏旁、间架结构等知识，老师要不失时机的引导学生运用这些知识观察、分析、记忆字形；并结合所学的字，从笔画从析逐步过渡到部件分析、结构分析，用比较的方法区别形近字在字形上的细微差别，要鼓励学生用自己认为适当的方式分析、记忆字形。如用熟字加一笔（万-方）、熟字减一笔（令-今）、熟字换一笔（用--甩）等方法，使学生掌握这样的思维模式，简化识字的心理过程，提高学生掌握字形的能力。
（3）培养学生理解字义的能力。
学生识了字，理解了字义才能在读写过程中运用，理解字义对字音、字形的掌握也有重要作用。教会学生查字典，并训练他们结合语言环境正确选择义项，是最根本的理解字义的方法，此外，教师在教学的过程中经常利用图画，实物或结合上下文和生活实际，帮助学生理解字义。这些理解字义方法也应使学生逐步掌握。如学习“井”字，现在的学生很少有人见过水井，教师就可以利用图画告诉学生水井是什么样的，有什么用途，帮助学生建立起字的音与义的联系。
（三）调动学生的积极性、鼓励学生独立识字。
1.调动学生识字的积极性
在识字教学中针对学生的年龄特点、认识能力，运用学生喜闻乐见的各种教学段，吸引学生的注意力，提高他们的识字兴趣，在教学中肯定学生的点滴进步，激励学生不断努力，为学生树立学习信心。教师就要了解学生在各个时期的“最近发展区”，对他们提出适当的要求，使其经过努力达到要求。
2.鼓励学生独立识字
教师就要根据不同层次的学生提出不同的识字要求，鼓励他们在课内外主动识字，对课文中的生字，一般可在学生自学的基础上交流是怎样识记字形，理解字义的，教师相机指导，对在课外遇到的生字，鼓励学生独立识字。
二、明确教学重点，选用适当的教学方法
（一）准确确定教学重点
识字教学重点的确定，要从学生的实际出发，从字的特点出发，一年级学生识字要以字形教学为重点，着重建立音、义、和形之间的联系，随着学生年级的升高，字义教学成了教学的重点，但就每一个字来说，还要具体分析，比如“谁shui”字在口语中常读为“shei”，字音易错，教学时就应该把字音作为教学的重点。总之，音、形、义的教学不能平均用力，要根据识字教学的阶段性和所识生字的难点，确定教学的重点。
（二）选用适当的教学方法
1.灵活运用几种识字方式
在识字教学中教师应根据学生的认知规律、汉字本身的规律、学习语文的规律，选用适当的教学方法。一课书的识字教学一般有三种方式：一是边读课文边识字；二是先识字后读课文；三是两者相结合，就是把一部分字先提出来学，在讲读课文的过程中再学另一部分。
（1）边读课文边识字。一篇课文的生字不多，字词的意思又宜于结合语句来理解，就可以边识字边读书。在读课文的过程中，借助汉语拼音读准字音，反复感知字形，结合课文里的语句理解字词的意思。
（2）学习生字，再讲读课文。一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。常识性课文，生字多含在科学术语之中，一般也宜于先学生字，初步理解科学术语，再讲读课文。
（3）一部分生字先学，另一部分生字随课文学。如果一篇课文中生字较多，有些字词在讲读课文之前集中学习，并不影响对词义的理解，就可以先学；另一部分字词结合课文的语句学习，更容易理解，就可以边理解课文边学习。
2.多媒体在识字教学中的应用
现代媒体如：投影、电脑等，在识字教学中的运用，目的是激发学生的学习兴趣，把抽象的教学内容具体形象化，使学生易于接受；也有利于及时反馈，及时调整教学过程和方法。
三、识字的巩固和应用
（一）依据学生识字心理教识字
学生最常出现的错字与别字的类型有：减少笔画，增加笔画，左右颠倒，形近相混，同音相混，结构错乱，改变部分变形。为防止错别字的产生，教师应从教每一个字做起，使每个字的音、形、义都给学生留下正确、清晰的第一印象，对常见的几种类型的错别字，要采取有效的预防措施。
（1）要针对学生知觉不精的特点，引导学生注意字的比较隐蔽的笔画或者容易混淆的部分。例如：“武”字不要多加一撇。
（2）为防止熟字对生字学习的干扰，要特别指出熟的结构单位在生字中的新位置。例如：“木字旁”与“木”的最后一笔不同，应变为一“点”。
（3）调动学生思维的积极性，对形近字字形上的异同，要作分析比较，并且要联系字音、字义。例如：“渴”字和“喝”字字形相近，口渴要找水和水有关，喝水用嘴与口有关，这样从意思和偏旁来区分形近字字形。
（4）加强学生对同音字字义的理解。例如：“做”和“作”通过组词、造句来区分，如“做工”、“工作”、“做作业”，避免同音替代的错误。
（二）科学地组织复习
学习汉字要需要记忆的。汉字本身是有规律的，对汉字的规律，应当辩证地应用，用其仍有生命力的部分，帮助学生识记和复习巩固生字。例如，弄字底，表示人的两只手，“开”字从造字的角度来分析，表示人用双手打开门闩的意思。复习是为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘。复习应及时，复习的方式方法也很重要。认读卡片之外，还应用分析比较、书写等形式复习、巩固。复习的方式要有一定的趣味性。
（三）引导学生在读写中应用
教师要创造条件，把学过的字词在阅读中经常出现，鼓励学生在作文中反复运用，把学与用结合起来，有些词语，学生不仅理解，而且能在口头或书面语言中运用，这些是积极词汇；有些词语，学生只是大致了解意思或者不很理解，更不会运用，这些是消极词汇。老师在教学中应十分重视词语的理解和积累，尽可能地使学生学过的词成为积极词汇。还应运用各种方法启发诱导，使学生在各种场合，各种机会运用学过的词语。总之，启发引导学生将学过的词语恰当地适用于口头语言和书语言之中，是识字教学不容忽视的重要方面。
四、培养学生的写字能力和良好的写字习惯
写字是一项重要的语文基本功，写字可以巩固识字，字写得正确、端正、行款整齐，有一定速度，就能更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础；写字对提高文化素养也有重要作用，长期认认真真地写字，可以陶冶情操，受到美的感染，养成一丝苟、爱好整洁等良好的学习习惯，有益于提高文化素质。因此上好写字课，是非常必要的。
（一）激发学生的写字兴趣
教师要向学生讲清写好字的重要性，用各种方式激发学生的写字的积极性。
（二）培养学生的写字能力
要培养学生的写字能力，就要教给学生写字的方法。字的笔画、偏旁、结构的书写方法是最根本的写字方法，要由简入繁地教学生掌握。学生开始用铅笔写字时，要先结合学习独体字，认识汉字的基本笔画，了解每种笔画的形态特点和写法。写字前，要认识田字格，学会观察每一笔在田字格里位置，是由哪起笔，在哪收笔的；并严格按照田字格里的范字来书写。学生学习合体字时，要学习偏旁的写法，了解某些独体字作偏旁时笔画、笔顺的变化，还要让他们通过观察、比较、了解偏旁的位置、比例，学生升入中年级以后，要练习用毛笔写字。教师要教学生各种笔画起笔、行笔和收笔的方法，逐步接着学生用毛笔的写字的能力。
（三）培养良好的写字习惯
良好的写字习惯包括正确写字姿势、正确的执笔方法、爱惜写字用具以及认真的写字态度等。正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保证学生身体健康发育的措施之一。正确的执笔方法是写好字的前提条件。执笔不正确，不仅影响指力、腕力运用的灵活性，还会影响肌肉的正常发育，甚至影响视力。写字用具是写字的物质条件。要教给学生使用和保管各种写字用具的方法。更重要的是培养学生认真写字的态度。要求一笔一画地认真书写，一丝不苟。
综上所述，小学生识字能力培养是一个相当关键的语文课程任务，要求小学语文教师要有积极的教学态度、科学的教学设计，并在教学实践中引导全体学生进行系统的训练，最终实现识字能力的形成和提高。

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