试论形象化手法在哲学教学中的应用.doc

试论形象化手法在哲学教学中的应用【摘 要】由于哲学课的原因，教学中很容易陷入抽象化概念化，从而使学生失去学习哲学的兴趣。鉴于这种实际情况，为调动学生学习兴趣、提高教学质量，本文就哲学课堂教学中合理使用比喻法、诗引法等形象化手法教学做浅显探索。【关键词】形象化 教学 应用哲学常识是中学生接受世界观、人生观、价值观教育的一个极为重要的组成部分。但是，由于课程的特点，要想通过课堂几个抽象概念、几条原理就使学生思想水平普遍有所提高，则是一个相当困难的过程。搞不好，可能会窒息学生的兴趣和思维，使的教学难以取得实效。鉴于此，在教学中设法调动学生学习兴趣和激情，设法把深奥的哲理具体化、形象化就显得尤为重要。一、教学过程中应注重使用比喻法比喻法就是老师用具体形象的事物或浅显通俗的道理做比方，来描绘和它相似的陌生事物或说明比较深奥的道理。教学中，恰当地应用这种修辞手法，可以把深奥的哲学道理说得浅显易懂、把抽象的事物说得具体而形象，从而使学生受到启迪，受到感染，产生共鸣，最终实现预期的教学目的。例如在讲“办事情要善于抓住重点”这一框题时，就可用以下三个比喻来分析本框三个重点难点：第一，用“牵牛要牵牛鼻子”这个比喻来说明抓主要矛盾的重要性。教师分析：一头肥牛重达千斤，要被我们控制住，究竟拉它的尾巴，还是拉大腿，还是拉鼻子呢？显然，只是牵牛鼻子牛才会乖乖地跟你走。通过这个比喻，学生自然而然地懂得在观察和处理复杂事物时，抓主要矛盾的重要性。第二，用“纲举目张”这个比喻来说明主次矛盾关系原理。“纲”，网上的大绳子，“目”，即网眼，“纲举目张”意思是只要拉开网上的大绳子，其它网眼自然就开了。通过比喻，使学生懂得集中力量解决主要矛盾，其它次要矛盾就迎刃而解这一深奥哲学的道理。第三，可借“弹钢琴”这一比喻来说明有节奏地协调且主次兼顾的科学方法是处理复杂事物矛盾的基本要求。这样，就把深奥的哲理具体化，为学生学以致用奠定深厚的理论基础。二、教学过程中应注重使用引诗法引诗法就是教师运用一些传诵千古的、具有教育意义的诗句来说明和揭示深刻的哲理。众所周知，哲学的基本原理和基本观点是抽象思维，是高度概括的思想，而诗词则往往用形象的思维、优美的语言来反映深刻的道理。因此，教学中适当引用一些诗句，往往能收到良好的教学效果。例如在讲“事物发展的客观规律性”时，可引用“物兴歇者自然”来说明规律是不以人的意志为转移的；又如在讲“新事物必定能够战胜旧事物”时，可用“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗句来说明；再如在讲“人生价值的实现需要一定的客观条件”时可用“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”来说明。总之，通过这些诗句的描绘和渲染，不仅可使教学内容变得生动，而且可使晦涩的观点变的浅显易懂；不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高教学质量。总之，教学中善于运用一定的修辞手法，不仅可以成功变抽象为形象，而且可以增强思想感情表达的效果。教学中给学生美的享受的同时收到预期的效果。