雨说第2课时.doc

《雨说》导学案第2课时
学习目标
1．在有感情地朗读中体会诗歌的韵律美。
2．学习本文拟人手法的精妙应用。
3．激发孩子们热爱生活感受爱的情感。
使用说明
1.在诗歌的诵读训练中感受诗歌的韵律美和情感美。
2.通过反复朗读体会诗人的思想感情。
教学重、难点
1．朗读的训练。
以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
2．拟人手法的精妙应用。
一、自主学习
（一）复习巩固。
朗读接力。
小组选派B层同学，分读诗歌，然后全体朗读，加深对诗歌的感受。
（二）导学部分。
“雨”说了什么？
请用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容，比如:
雨说了它来的目的：
雨说了它来的心情：
雨说了它来的希望：
雨说了它来的地方：
雨说了它来的任务：
……
并将冒号后的内容填写完整。
二、合作、探究、展示：
1、你认为“雨”说得如何？
引导学生找出最有创意和特色的句子进行咀嚼和评价。
雨说得很艺术， 比如“小溪渐渐喑哑歌不成调子”，写出了冬天枯水季节的河流特点。
雨说得很生动， 比如
雨说得很 ，比如
雨说得很 ，比如
雨说得很 ，比如
雨说得很 ，比如
……
2.诗歌主要采用什么手法？有什么样的表达效果？举例分析。
至少举三个以上的例子。

3.如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
4.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

5.雨的祝福是什么?如何理解?

6.理解诗歌的寓意：
把握诗歌中的关键词。
7.雨的形象。
春雨的形象是春天使者的形象，是 形象，是 形象，是 形象，是 形象，是 形象，是 形象，是 形象……
8.再次带着感情朗读全诗。
三．当堂检测。
1． 以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习：
（1）你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。比如：
你来了，你走得很轻，而且温声细语地
你的爱心像丝缕那样把天地织在一起
你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和雨形成了交流。
（2）你选择其中的某一小节写几句“我说”，作为对“雨说”的回答，要求飞扬想象力，巧妙应用拟人手法，并选择具体的生活场景和细节作为诗歌内容，学生自由创作并朗读。
比如：
我说，雨来了，你来了就不要再回去了
你就是我们辫梢上的珍珠啊
你就是我们嘴里的糖啊
有一天，我们寻找春天的影子
原来它被你带到我们的心里了
四．课堂小结。
这首诗歌写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革灾难”不久而开始新的历史时期，诗人在海外关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。这首诗，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。这是生命的颂歌，生活的颂歌。
五．布置作业
网上查找郑愁予的资料，诵读他的代表作《错误》等诗歌，完成《补充习题》拓展与提升部分。
六．教学反思。
把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。