白水县示范性网络研修与校本研修(第一阶段作业表单第二周1-2).docx

白水县示范性网络研修与校本研修
作业表单（1-2）
第一阶段：备好课（第二周）
研：运用ORID讨论法，个人说备课方法，成员议点子，初步达成备课的方法。
根据自己提炼的备课的方法自定题目
精读课文怎样备

主题发言人1：
精读课文的教学目标该怎样备？
成员1：
以总目标为基础，参考课标中的学段目标。
成员2：
阅读配套教学用书，寻找突破点。
成员3：
以学段目标为基础，参考本单元主题备适合学情的教学目标。

主题发言人2：
备目标时如何备教材？
成员1：
参考教师用书，搜集相关材料。
成员2：
了解学情，抓住课文重难点，把握教材脉络。
成员3：
以学段目标为基础，参考本单元的主题备教材。

初步共识：
备精读课文前先研读课标对阅读课文的要求，再认真阅读教参，确定教学目标及教学重难点，再利用网络查询相关知识资源，最后系统把握，结合学情再备课。
改：修改原教学目标，运用共识方法再设计一节教学目标。
课题：《少年闰土》
原教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，初步感知人物形象
1、课标依据：
《语文课程标准》指出：“阅读作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。”因此，本节课，我会着重放在课文的朗读上，让学生通过合作、交流、探讨等形式，在感受阅读的兴趣中，加以引导，让学生说出自己内心对人物的初步感受。

1、 教材依据：
《少年闰土》是一篇精读课文，要让学生在不断读，反复读，多样读的基础上，感知人物形象，学习课文写作方法。
3、学情分析：
六年级学生已经具备了朗读课文的好习惯，在此基础上，本课更加着重放在多种形式的朗读及图文并茂的多媒体教学，让学生能够对闰土这个人物有更深刻的印象，同时，让他们各抒己见说出自己心目中的闰土。

改教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
1、课标依据：《语文课程标准》指出：“阅读作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。”本节以阅读为主，通过形式多样的阅读及图文并茂的多媒体手段，激发学生的想象力，采用圈点勾画的语文手段，找出文中自己喜欢的描写闰土形象的句子，并简要说明喜欢的原因。

2、教材依据：
《少年闰土》是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。让学生通过文中的事件，能够看出闰土是个怎样的少年。
2、 学情分析：
六年级学生默读课文已经有了一定的速度，通过快速通读和精读的方式，让学生对闰土的形象由浅入深，由表及里进行探究，以合作、自主、交流的形式，小组讨论后，提出各组对闰土形象的感知，最后在师生的共同合作下，归结出闰土是一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。

课题：《少年闰土》
教学目标：
通读课文，描述自己印象最深的场景和人物细节描写
1、 课标依据：
《语文课程标准》指出：“阅读作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。”本节以阅读为主，通过形式多样的阅读及图文并茂的多媒体手段，激发学生的想象力，采用圈点勾画的语文手段，找出文中自己喜欢的描写闰土形象的句子，并简要说明喜欢的原因。
2、 教材依据：
《少年闰土》是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。让学生通过文中的事件，能够看出闰土是个怎样的少年。
3、 学情分析：
六年级学生默读课文已经有了一定的速度，通过快速通读和精读的方式，让学生对闰土的形象由浅入深，由表及里进行探究，以合作、自主、交流的形式，小组讨论后，提出各组对闰土形象的感知，最后在师生的共同合作下，归结出闰土是一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。