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1000以内数的认识（3）
【教学内容】
1000以内数的认识（教材第77页例3、78页例4及“做一做”，第80~81页练习十六的第9~11题）。
【教学目标】
1.使学生进一步加深对千以内数的认识。
2.培养学生知识迁移和抽象概括能力及合作交流能力。
3.让学生体验到数学与生活的密切联系。
【重点难点】
1.掌握数的组成。
2.在算盘上表示数。
【复习导入】
1. 复习读、写数和数的组成。
出示计数器图。

师：同学们，我们已经认识了1000以内的数。下面请同学们看计数器，谁来写出这几个数？（请2名学生到前面去写数。）
师：他们都写对了吗？
生齐：对了！
师：请同桌两个相互说一说这些数的组成。（学生相互说数的组成）
2.揭示课题。
师：看来同学们都会读、写三位数啦，还掌握了这些数的组成。今天这节课接着研究数的认识。（出示课题）
【新课讲授】
1.介绍算盘。
师：用来计算的工具有哪些，列举其他工具，引出算盘。
师：请同学们说说你知道的算盘的知识。
（算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在一千四百多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在，所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区）
教案说明：课前可让学生收集一些有关算盘的知识，这样让学生主动、积极参加到学习活动中来，同时让学生自主介绍，更有利于学生的相互学习。
2.认识算盘。

（1）出示算盘，请你说说算盘各部分的名称。
（2）认识“框”、“梁”、“档”。
算盘的四边叫“框”，中间的一条边叫“梁”，串珠子的竿子叫“档”。
师生对口令，摸出框、梁、档。
（3）认识算盘“上珠”和“下珠”
学生看多媒体回答。算盘上，梁上面的两个珠子叫“上珠”，梁下的五个珠子叫“下珠”。
师生对口令，摸“上珠”，摸“下珠”。
3.认识算盘上表示的数。
（1）认识“定位点”。
师：算盘上的每一档与数位相似，它可以表示一定的数位，表示一定的数值。
（2）学习“上珠”“下珠”表示的数值
一个下珠表示“1”，五个下珠合起来就是“5”，一个上珠就是一个“5”，两个上珠就是十，空挡表示0。
注意：“5”一般用一个上珠表示，而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠，也不能用5个下珠与一个上珠表示，而要与数位上的数一样满10向前一位进一。
（3）学习拨珠的动作，身体的坐姿
师：拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
师：（身体坐正腰挺直，双脚平放肘架起，胸离桌沿一拳地，眼离算盘一尺远。集中精力心专一，看谁做的数第一。）
师：示范演示
学生进行1至10的拨珠练习
教案说明：算盘上表示的数是教学的重点内容，这里的注意点是确实需要学生掌握的，拨珠练习，手指的动作，身体的坐姿这些习惯问题，这些细小的问题也是我们教学的内容之一。因为正确的方法，对学习能起到事半功倍的作用，有利于学生的身心发展。
4.练习巩固。
（1）在算盘上呈现17；指导学生读数。
（2）在算盘上呈现36；指导学生读数。
（3）在算盘上呈现180、309、400；指导学生读数。
（4）认识算盘上表示的10、100。
师：拨出这些数，学生读。
（5）认识算盘上表示的5、50、500。
（6）在算盘上练习拨珠，组内交流：497、505、800、630、555。
（7）在算盘上任意拨出一个三位数，并读出来。
（8）反馈学生中出现的问题，评讲。
【课堂作业】
1.完成教材第78页“做一做”。
（1）学生独立完成，小组交流。
（2）学生演示，教师评讲。
2.完成教材第80页练习十六第8题。
（1）让学生说一说图中各表示什么意思。
（2）同桌交流，教师评讲。
3.完成教材第80页练习十六第9题。
（1）让学生说一说本题的意思。
（2）独立完成，小组交流并汇报。
4.完成教材第81页练习十六的第10题。
5.完成教材第81页练习十六的第11题。
【课堂小结】
提问：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
小结：数的认识和算盘以及在算盘上表示数。
【课后作业】
完成本课时对应练习。

1000以内数的认识（3）