新课标人教版六年级语文下册备课.doc

六年级语文备课
（下册）

课题
1 文言文两则（学奕）
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。
课前准备

课时安排
1课时
教学过程
㈠激趣导入
　　　出示文言警句：
　　　 读书百遍，其义自见。
　　　 温故而知新。
　　　 学而时习之。知之为知之。
　　　（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）
　　　师：古文与现代文有什么区别？
　　　（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）
　　今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
　　现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）
㈡看图感知
　1、整体感知插图
　　 师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
　2、部份观察插图
　　师：从人物的外貌、神态来说……
㈢初读课文
　　师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。
　1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）
　2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？
　　　　（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）
㈣再读课文
　1、学生各自练习朗读
　　师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
　2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
　　（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）
㈤自学课文
　1、导学：
　　师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
　2、标记注释，理解内容。
　　师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）
　3、同桌对说，合作学习。
　　（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。
　　（2）接着一起研读“之”字的不同解释。
　　　　　　　出示带有“之”字的句子：
　　　　　　①通国之善弈者也
　　　　　　②惟弈秋之为听
　　　　　　③一人虽听之
　　　　　　④思援弓缴而射之
　　　　　　⑤虽与之俱学，弗若之矣
　4、汇报交流：说说“之”的意思。
5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）
　6、解决问题，理解文意。（出示问题）
　　师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：
　　　　　①弈秋这两个学生怎样学下围棋？
　　　　　②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？
　　　　　③这个故事告诉我们一个什么道理？
　　　　　④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）
㈥学讲故事
　　　1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。
　　　2、学生试讲，大家赏识评价。
　　　3、作业：把故事讲给家人听。

板书：　　 学弈
　　　　　　一人　　专心致志
　　　　　　一人　　三心二意　为是其智弗若与

教学随记
教学反思：

课题
1 文言文两则（两小儿辩日）
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点

课前准备
1、文言文，对小学生较新鲜，且学习难度大，学生初次接触。对此课前针对班级学生的实际，安排了五位不同水平的学生参与备课。了解学生的对文言文“朗读、疑问、想法”情况，明确了学生最想知道的问题：“（1）、太阳和我们究竟什么时候最近，什么时候最远？（2）、故事所讲的用白话文该如何表达？”最终确定：教学中在理解文言文内容采用先开放（学生自主学习、探究讨论），再在和谐的情景氛围中（游戏）顺学而导。
2、多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、交流资料、创设悬念
1.启发谈话、交流预习中学生收集的有关孔子的资料，展示学生自己劳动的果实
（教师对学生的资料来源，范围进行评价，激发学习热情）
2、同学们，课前老师请了几位同学先来一起学习课文，他们觉得像这样的文言文较难学，意思难以理解。可他们还说很有信心能把课文学会学懂，你们有信心吗？
3．师：孔子在学习方面最有名的一条语录“知之为知之，不知为不知，是知也。”送给同学们。
4、回顾资料，制造悬念，板书课题
师：孔子很有本事吧，是个大思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人，他博学多才，是个大学问家，但是他曾经被两个孩子难住，这是怎么回事呢？同学们想知道吗？让我们一起到《俩小儿辩日》中去寻找答案吧！
二、导预读，感知文言文的结构美
1、学生自由读课文（用自己的方式读）
要求读顺课文、读准字音
        特别注重引导课前学生读错的字词：“盂（yu）、探汤、孰(shu)、汝(ru)”
2、听录音或师范读。
　    〖教师〗：学生在听中标出句中的停顿。
3、 指名读。
　    〖教师〗：这个同学读得怎样？你能试读一次给同学们听吗？
4、齐读全文，交流读书所得，感受文言文的结构美。
　    〖教师〗：你能用一句话说说读了课文你知道了些什么？
            课文分几部分来叙述这件事？
三、导品读，领悟文言文的语言美
（1）自读自悟，找出文中你认为最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
（让学生用喜欢的方式读出来，允许其它学生也用自己喜欢的方式读一读）
（2）评读，（教师相机指导）交流体会感悟语言美
四、导议读，评价两小儿的辩日美
（搭建“游戏”舞台，激发参与热情）
1、【老师】：同学们，老师设置了几道难关，想考考同学们的学习能力，想闯一闯吗？
出示“闯关游戏”要求：（学生准备小组合作探究）
（1）学生自读课文，找出两小儿辩日的句子。
（2）把学生分成几个小组，各小组选择一个段落合作学习，做好闯关的准备。
出示第一关：
（1）“辩斗”指的是什么？孔子东游时是谁和谁在辩斗？
（2）俩小儿在辩斗（争论）什么？【太阳与地球的距离】
（3）你能用文中的句子来回答吗？【引导学生多读】
     板书：一小儿——  日始近、日中远  
          另一小儿——日出远 、 日中近
（4）同学们能用自己的话说说这句的意思吗？
出示第二关：：
（1）一小孩说“日始近、日中远”的理由是什么？
（2）另一小孩说“日出远、日中近”的理由又是什么？
     （让学生朗读并试解释句意）
2、“渔歌互读、互议”
（1）、配乐角色读。
（2）、说说“你支持哪个孩子的看法？”并说说你的理由。
（教师相机引导）
五、导练读，体会实事求是科学美
【师】：想不想美美的吟诵一番？现在请同学们先试读，主意读出“辩”的语气。
你觉得文中哪一句你读得最好？请大胆的读出来。（同学交流）
{（预设）孔子不能决也？（1）“决”指什么？孔子能决吗？（2）当俩个孩子知道孔子也不知道时他们说什么？是怎么说的？【你能学一学吗？】}
（3）当遇到难题时孔子是怎样做的？『回顾：知之为知之，不知为不知，是知也。
师：是啊，伟大的教育家——孔子，在面对两个小孩子，他不撒谎，体现了孔子“实事求是”的科学态度。然而，两千多年前两个小孩子就能过通过观察认识一日中的温差，争辩太阳与地球的位置关系及远近。哪么，随着科学的发展的今天，现在的我们知道“太阳与地球的位置关系、及距离吗？”
（让同学交流课前搜集的资料）

六、作业超市
1、有感情的朗读课文，背诵课文
2、用自己的话说说课文这个故事。
3、想想；太阳与地球位置的关系？
教学随记
教学反思：

课题
2 匆匆
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的2个生字。正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
3、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语
言，背诵课文。
教学重难点
 1、感受语言美,领悟表达方法。
  2、积累语言。
课前准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
课时安排
2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、启发谈话，导入新课
　　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
　　2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
　　1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
　　2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）
　　3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
　　4、指导朗读这部分内容。
　　 　过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
　　5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）
　　6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
　　7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
　　8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
　　　　朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、复习旧知，导入新课
　　同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？
　　1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
　　2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
　　3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
　　4、指导朗读。
　　5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
　　1、时间是怎样匆匆溜走的？
　　2、人的一生应该怎样的度过？
　　3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习
　　1、有感情的朗读课文。
　　2、练习背诵自己喜欢的部分。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　一去不复返
　　　　　　　　时间　　来去匆匆　　要珍惜
　　　　　　　　　　　　留下痕迹

教学随记
教学反思：

课题
3 桃花心木
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1、 会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、 有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、 抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、 体会借物喻人的写作方法。
教学重难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
课前准备

课时安排
2课时。
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
（－）导入新课
　　今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）
（二）初读课文，整体感知
　　1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
　　2．再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟。
　　1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
　　2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
　　着重理解以下句子：
　　（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
　　（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
　　（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
　　3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　　　　　　　　　　　 第二课时
（－）主动探究，悟道理。
　　1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
　　2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）综合实践，练能力。
　　1．以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
　　2．小组内排练课本剧，练表演，练表达。
　　3．班上演出，赛水平。
（三）总结拓展
　　学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
（四）记忆生字，指导书写
　　1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
　　2．指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
（五）布置作业
　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　6 桃花心木
　　　　　　　　种树：浇水不定时、不定量长成百年大树
　　　　　　　　　人：在不确定中生活经得起考验
　　　　　　　　　　　　　（借种树喻育人）
教学随记
教学反思：

课题
4 顶碗少年
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
2、 弄懂课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、 透过对人物动作、神态的描写，体会任务的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重难点
1、结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
2、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
课前准备
一杯水和几枚硬币
课时安排
2课时
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
一、激发兴趣，导入新课
　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）
二、初读课文，掌握字词
　1、自由读课文
　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）
　2、检查词语理解情况
　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
　　（结合上下文或查字典理解）
　3、理解课文内容
　　（1）默读课文分段，总结段意
　　　　第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
　　　　第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
　　（2）自由读第一部分
　　　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？
　　　　　　　（小组讨论学习）
　　（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结
四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

第二课时
一、细读课文，扎实训练
　1、自由读第一部分
　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
　　　　　（充分地让学生在读中去感受）
　2、自由读第二部分
　　　　　理解所要表达的含义（小组讨论学习）
　3、理解句子的含义（出示投影）
　　　　　“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
　　　　　（在小组内结合课文理解、讨论）
　4、指导用词语造句
　　　　　座无虚席　　不知所措
　　　　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）
二、指导朗读、背诵
三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）
四、课堂小结
五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　1、顶碗少年
　　　　　　　失误——努力　　失误——努力　====成功
教学随记
教学反思：

课题
5 手指
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1能正确流利地朗读课文。
2找出重点语句，体会作者的写作意图。
3品味作者的语言特点，体会表达效果。
4学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。
教学重难点
1、学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。
 2通过重点语句体会作者的写作意图。
课前准备
1收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料。
 2手影戏片段
课时安排
一课时
教学过程
 （一）创设情景，激发学生的阅读兴趣
    1同学们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？（手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴趣）
    2同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？（这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注）
    3同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。
（二）明确自学目标，自读报自悟
    出示阅读要求（因为是阅读课文，所以以学生自学为主）
    1反复阅读，力求把课文读正确，读流利。
    2看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。
    学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。
   交流自学收获（假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里）
     1每根手指的特点和作用。（谁更重要呢？初步认识）
     2作者的语言特点（运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么？重点体会）
     3还运用了排比的修辞手法。
     对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点
     1作者对于五根手指的态度是怎样的？（课文最后一句话，比第一次感受更深）
     2放手影戏片段谈体会。（精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。）
（三）拓展运用
    1拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。
    2你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。
教学随记

课题
口语交际 习作一
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
教学重难点

课前准备
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
课时安排
2课时
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
一、激趣引入
　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
　　　　想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
　　　　　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
　　　　说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
　　　　　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
　　　　　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
　　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
　　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
　　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
　　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
　　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
　　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
　　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
　　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二课时 习 作
一、明确要求
　　　1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
　　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
　　　3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
　　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
　　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
　　　3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）
三、自主成文
　　　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
　　　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
　　　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
　　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
　　　1．出示一段习作内容，集体修改。
　　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
　　　3．改完后誊抄到习作本上。

教学随记
教学反思：

课题
回顾 拓展 一
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学重难点

课前准备

课时安排
1课时
教学过程
　　 交流平台
一、小结引入
　　本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？
二、体会表达方法
　　1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。
　　　表达方法例文
　　　打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法
　　　借物喻人
　　　写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪
　　2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？
　　　　　表达方法例文

　　 日积月累

　一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
　二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
　三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
　四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
　五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。

　　 成语故事

　　一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
　　二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？
　　三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会
教学随记
教学反思：

课题
6 北京的春节
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重难点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课前准备
关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
　　一、了解单元内容，导入新课
　　1．了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？
　　（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
　　（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
　　2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？
　　3．学生回忆过春节的情景。
　　可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。
　　二、初读课文，整体感知，解答疑问
　　请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。
　　1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
　　2．交流读懂的地方和不懂的地方。
　　（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：
　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。
　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
　　（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：
　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
　　逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
　　三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯
　　1．了解北京的春节有多长时间。
　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）
　　2．默读课文，合作填表。
　　在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。
　　时间〖〗风俗习惯
　　3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。
　　（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）
　　（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）
　　四、自由朗读，练习难读的句段
　　1．自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。
　　2．展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。
　　五、结束语与作业布置
　　这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。

　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、听写新词，对照课文，检查改错
　　初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。
　　二、回顾写作顺序和主要内容
　　上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？
　　1．写作顺序：时间顺序。
　　2．主要内容：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节结束。
　　三、分清详略，练习朗读
　　1．分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
　　（1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。
　　（2）集体交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。
　　2．练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。
　　（1）自由练读。
　　（2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目标。
　　四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法
　　在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。
　　整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。交流重点如：
　　1．腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。
　　（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。
　　（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。
　　2．除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
　　（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。
　　（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
　　3．正月初一。主要通过人们的活动来体会。
　　（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。
　　（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。
　　4．元宵。主要通过对灯的描写来体会。
　　（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
　　（2）谈谈自己的体会。
　　灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
　　灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
　　（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？
　　为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。
　　五、回顾全文，体会详写略写的好处
　　引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。
　　六、学习“阅读链接”
　　引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。

教学随记
教学反思：

课题
7 藏戏
教材
版本
人教版
年级
六年级
册数
下册
教学目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课前准备
1课时
课时安排
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
　　1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
　　2．板书课题
　　二、读文，理清思路
　　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
　　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
　　三、朗读品味，了解藏戏的特点
　　（一）读第一部分，初步了解藏