小学数学人教2011课标版一年级《整十数加减整十数》教学设计-(5).doc

人教版小学一年级数学下册
第六单元《整十数加、减整十数》教学设计
上磺小学 雷功杰
一.概述
1、教学内容：教材61页主题图，第62页例1情境图以及相应练习。
2、教学目标：
(1)、运用直观教学手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
(2)、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
(3)、培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3．教学重难点：
（1）、能正确地计算整十数加减整十数。
（2）、探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法
4.学具准备：小棒和计数器。
二、教学过程
（一）、复习旧知
1、我会算（课件出示）
5-2= 2+7= 10-6= 8-3=
4+3= 5-1= 3-2= 9-6=
让生说出2+7和9-6的口算过程
2、我会填（课件出示）
（1）30里面有( )个十
（2）7个十是( ）
（3）80里面有（ ）个十
（4）56里面有（ ）个十和（ ）个一
3、观察50.80.60这三个数的共同点引导学生说出:什么叫做整十数？
（二）、探究新知
（谈话引入 ）今天我们学习的新知识是：《整十数加、减整十数》。
（板书、《整十数加、减整十数》。让学生齐读课题）
1、首先我们学习“整十数加整十数”
（1）、出示课本P61主题图：让生仔细观察发现图中有什么信息？他们都在做什么事情呢？
引导生说出：师作简要小结。
（2）、出示P62例1情境图引导让学生仔细观察。
1）、问：你都发现了什么？
（老师在发书；桌子上：左边放着10本，右边放着20本）
2）、问：你能提出用加法计算的数学问题吗？
学生说出一共有多少本书？ 问：那么谁能解答他的问题？
学生口答：10+20=30
（3）、（共同探究“整十数加整十数”的口算方法）
1）、问：10+20=30想一想，你是怎么算的？
2)、小组合作讨论（师巡视），小组代表汇报（学生边汇报老师边出示课件讲解不同方法） 全班交流。
方法一：接着数的方法，直接数出得数。
（数的时候，按照10个、10个地数。10、20、30；所以，10+20=30
方法二：可以用小棒摆一摆，得出结果
（指导学生动手操作，师出示动画摆小棒图）。
先摆1捆（10根），表示左边书的本数；
再摆2捆（每捆10根），表示右边书的本数；
合起来是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30
方法三：借助计数器来计算（指名上前边演示边讲解过程）全班齐操作，同时师课件出示。
方法四：借助数的组成来计算（指名口述过程,师板书）。
因为，10里面有1个十；20里面有2个十；1个十
加2个十是3个十，3个十是30.所以10+20=30
强调: 相同单位才能直接相加
2、我们再来学习“整十数减整十数”
(1)再现情景图，你还能提出用减法计算的问题吗?
如果拿走20本，还剩几本？（或者拿走10本，还剩几本？）
（2）引导学生列出减法算式
1）问：既然我们学习了这么多方法来解决加法计算，
那么30-20=？或 30-10=? 又该怎样计算呢？
2)小组内互相说一说你的计算方法。
3)你认为那种计算方法又快又准确？
学生回答方法，师板书。（引导学生用“算理”的方法来计算：3个十减2个十得1个十，是10，所以，30-20=10或3个十减一个十得2个十，是20，所以，30-10=20）
4）、那么同学们都喜欢什么方法呀？学生举手回答
（3） 师引导小结: 整十数加.减整十数可以看成几个十加.减几个十
三、知识应用
1、完成P62的“做一做”(课件出示)
第1题：看图口算（生独立完成，指名说说口算的方法）
第2题：(生独立完成、汇报结果)（然后巡视、更正、交流）
并要求学生说出你有什么发现？

2.进入知识城堡（课件出示：分层设计，以动画图出现的一些口算题，激发学生兴趣，让孩子轻松愉快巩固了整十数加.减整十数的口算方法）
四、课堂总结：
今天我们都学会了什么？(全班交流，举手回答 )
师强调《整十数加减整十数》的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，只是把以十为单位的数相加、相减就可以了。
五、作业设计：练习十四第3.4.5题
六.课外拓展：63页思考题
板 书 设 计：
整十数加、减整十数

10+20=30 30-20=10

1个十加2个十为3个十 3个十减2个十得1个十，
所以是30 所以是10

结论：相同单位才能直接相加或相减

教学反思：
《整十数加，减整十数》这节课是人教版一年级下册第六单元的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。它是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加 减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。
本着让一年级计算课更具实效性这一原则，我对本节课进行了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次：第一，设置适当的复习进行知识铺垫，第二以实际情境提供计算题，呈现多种计算方法并对优化算法。第三，让学生交流，动手操作，理解和掌握算法。第四，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
从学生的当堂检测来看，正确率达到 90 %以上，学生对整十数加减整十数的计算方法掌握的比较好。
从学生的参与程度来看，用开学发新书这一学习情境学生都比较熟悉，所以都能仔细观察思考、发现信息、提出问题、解决问题，且参与探究的兴趣和欲望比较浓。
  不足：本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究部分，以及对算法的最优化处理还有待加强，我们既要尊重学生的个体差异，但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成，一定要细心引导，让学生去主动接受。