在实践中寻求真知.doc

课 时 计 划
第 6 周 星期四 第6节 2012年10月日
课题
第七课 第一节 在实践中寻求真知
教学
目标
通过教学，使学生了解实践与认识相统一的观点，理解实践出真知，认识是在实践基础上不断反复、指导学生勇于实践、不断提高认识水平和人生能力，在实践与认识相互作用和统一的过程中总结失败经验，体验成功快乐。
教材
分析
重点
1、实践是认识的来源和动力 2、只有积极参与社会实践，才能体验成功快乐
难点
1、我们对事物的认识要经历从感性认识到理性认识的飞跃2、人的认识能力是在实践中形成和发展的
教 法
讲授法、阅读法、探究法、讨论法等
教 具
小黑板、多媒体等

教学过程

教学过程
第7课 知行统一与体验成功
第一节 在实践中寻求真知
创境激趣〉
教师播放歌曲:《从头再来》
“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……”
这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样：“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。
问题：
为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？
我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？
以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。
学生在歌曲中回味、思考，回答问题。
一、实践是认识的来源和动力
1、实践的含义：实践是人们能动地改造客观世界的活动。有三种基本形式：物质生产活动、改造社会关系的活动和科学实验活动。
把握实践的含义，应注意几点：
1）实践是以人为主体，是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
2）改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动，而停留在人脑中的活动，如思考、修行、辩论等不是实践。实践不是纯粹的思维、认识活动。
2、实践和认识的关系
1）实践是认识的来源
材料一：唐代名画家戴嵩善于画牛。他有一幅斗牛图，画得非常生动，被人们视为珍品。有一次收藏家把这幅画拿出来晒，一个牧童看到了，不禁大笑。藏主问他何故，牧童说：“牛在角斗时，尾巴夹在两条腿中间，绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘得像根竖起来的棍，叫人不由得发笑。”
问：这则故事说明了什么道理？
学生讨论回答；
教师总结：这位画家的失误说明，实践在认识的过程中何等重要。不仅画家如此，任何人的认识都只能来自实践。实践是认识的来源。脱离实践的认识是无源之水，无本之木。
误区点拨：区分认识的来源与认识的途径。
（1）人类的认识只能来源于实践，实践是认识的唯一来源；（2）一个人获得认识的途径有两个：一个是直接经验（通过亲身实践而获得的经验）；一是间接经验（从他人那里主要是书本上获得的经验）。间接在我为间接经验，在别人仍为直接经验。二者最终都源于实践。由于人的生命有限，并非能做到事事躬行，所以学习间接知识是丰富自我知识和能力的有效途径。
2）实践是认识的动力
事例引证：“人类输血的血泪史。”
自古以来，人类都懂得血是神圣的东西，它与人的生命和健康有着至关重要的密切关系。但是几千年来，人类的输血却经历了漫长的探索，真可谓是血的教训。
15世纪初，罗马教皇病危，群医束手无策。当时，意大利有个医生说，直接向教皇输入人血，可以救治。但必须是童男的热血，才是最神圣洁净的。他残忍地割开3个男童的动脉血管，鲜红的血液流入教皇的血管中。教皇立即感到胸闷窒息，慢慢死去。4条人命，就这样断送在庸医的手中，也使得人们对输血怀有神秘和恐怖的感觉。
17世纪，一位医生接待了一位病危的待产孕妇，情急中这位医生将被认为是圣洁干净的羊血注入孕妇的体内，居然神奇般地将孕妇救活，而且孕妇顺利产下了一名健康男婴。人们为找到治病的神奇方法而庆幸。而在随后爆发的一场大规模战争中，前线抢救下来的伤员在接受输血治疗后迅速死去，这引起当时社会的震惊，以至巴黎的宗教法庭不得不出来干预，发布命令，禁止输血。
直至1900年，生理学家肖特克和朗特斯脱才发现人的血型。人对人输血，血型一定要相应，否则，红细胞就会凝集，严重时致人死命。这一发现使得输血变得安全可靠。
经过多年的探索，牺牲了无数人的生命，人类终于弄清了血液这种神秘的东西，进入了输血的自由王国。
教师讲解：如果没有人类惊心动魄的输血史，人们对输血的认识停留在恐怖的错误认识之中。可见，实践是认识的发展动力，就是说，人类的实践活动不断地推动人们的认识向前发展。
在实践的激励和帮助下，不仅人类社会的认识能力和认识水平得到突飞猛进地发展，而且自然科学和社会科学在实践的推动下也得到长足的发展。实践推动人们不断制造出高水平的认识工作，帮助我们探索新的领域。
拓展思考：同学们能不能举例说明一下，你觉得哪些技术或工具的出现给我们认识和改造世界提供了有力的帮助？
学生讨论回答。
教师引导总结：实践不仅为认识提出了需要，还为人类认识的发展提供了条件和手段。从日常生活的衣食住行，到领先时代的尖端科技，实践一直在扮演着助力器和加速器的作用，不断地提供新手段、新技术、新产品，不断促进人类认识的持续发展。
二、从感性认识到理性认识
材料二：小儿辨日——一次，孔子去东方讲学，路见两小孩激烈争论。一小孩说：“太阳早晨的时候离人近，中午的时候离人远。”另一小孩接着说：“不对！应该是早上离人远，中午离人近。”前一小孩反问道：“太阳刚出来的时候足有伞那么大，到了中午，却变得茶盘那么小，这不是近大远小的缘故吗？”另一个小孩理直气壮地说道：“早上的时候，天气凉飕飕的，中午却热得像在汤锅里，这不正合乎近热远凉的道理吗？”。两小孩的争论似乎公说公有理，婆说婆有理，究竟谁是谁非呢？自以为博学多才的孔子也难以决断。于是，两个小孩嘲笑孔子说：“谁说你一个无所不知的圣人呢？”
教师：早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的，之所以给的感觉不同，与太阳光线角度以及早晨中午太阳在空中的背景等条件有关。早晨太阳光斜射到地面，在同等条件下不如直射地面温度高，所以温度的高低并不能说明太阳距离地面的远近。而物体的大小也因对照物的不同而在人的视觉中出现不同的印象。早晨太阳升起时，背景是相对低矮的树木房屋，同时天空还留有夜晚刚过的暗色，这样太阳就会被衬托得很大。相反，中午高挂在一望无际的天空中，背景宽广而且反差不大，太阳本身就显得太小了。
在这则故事里，小儿辨日，孔子难断的原因，说明了要解决比较复杂的问题，不能单凭直观的感性认识，应该重视理性认识，深刻地揭示事物的本质。从感性认识上升到理性认识是一个相当复杂的过程，必须充分发挥人脑这个“加工厂”的作用，深入思考，才能完成。
1、感性认识和理性认识的含义、特点
2、感性认识和理性认识的关系
3、从感性认识到理性认识是认识过程的一次飞跃
阅读P63链接材料
三、在实践中认识和检验真理
一种认识是否正确，不能由这一认识本身来回答。
1）要检验一种认识是否正确反映客观事物，就必须超出认识的范围，从认识之外寻找判断认识是否与客观事物相符合的标准。
2）客观事物本身也不能回答认识是否正确地反映它。
3）主观认识和客观事物自身都不能作为判断真理的标准，只有把主观和客观联系起来进行对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合，满足这一要求的，唯一就是实践。在实践中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果相对照，从而检验出认识是否正确反映客观事物。
可见，实践是检验认识是否正确的唯一标准。
阅读P63毛泽东名言。
结论：任何主观标准，如个人认识、权威观点、多数人的意见、科学理论、都不能检验认识的真理性。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论作为理论，属于主观认识范畴，不具有把主观和客观联系起来的特性，因此不能作为检验认识是否正确的标准，不能用意识来检验意识。
小结：通过本课的学习，我们了解实践是认识论的来源和动力，我们对事物的认识要经过从感性认识到理性认识的飞跃，并在实践中认识和检验真理。理解这些哲学观点对于我们是十分重要的，我们在下一节课对些做详细的说明。

作业布置
学习指导P50
一、1、2、9、10
二、1
板书设计
第一节 在实践中寻求真知
一、实践是认识的来源和动力
二、从感性认识到理性认识
三、在实践中认识和检验真理

教学后记

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