大气压强-(14).docx

第九章 压强 第3节《大气压强》教案
长沙市明德天心中学 陈蓉丽
教学目标
1、 知识与技能
（1） 知道大气压强的存在。
（2） 了解大气压强产生的原因。
（3） 了解托里拆利实验，及其原理，能说出标准大气压的数量级。
（4） 能通过实例，说出大气压在生产生活中的运用。
2、过程与方法
（1）通过马德堡半球实验，证明大气压强的存在。
（2）通过估测大气压活动，培养学生思维和动手能力。
（3）借助多媒体演示托里拆利实验，了解转换法在大气压强测量中的应用。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过对实验的观察和思考，认识实验在科学探究中的重要性。
（2）通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生产生活的影响。
（3）通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力。
教学重点：大气压强的存在,生活中大气压的运用。
教学难点：大气压强的存在，大气压强的测量。
教具准备：多媒体课件；饮水机桶、酒精、棉花、抽气机、马德堡半球、塑料杯、水槽、滴管、薄塑料片、红墨水等。
教学过程：
一、新课引入
演示实验：饮水机桶内放入燃烧的酒精棉，观察现象。
展示海洋图片与大气层图片。
液体由于受到重力和流动性，对浸在里面的物体有压强，所以鱼儿生活在美丽的海洋中会受到液体压强。地球上覆盖着厚厚的大气，我们也生活在大气海洋的底层。这厚厚的大气层受不受重力？能不能流动？对我们有没有压强？
二、 新课教学
< 一 >大气压强
1、 马德堡半球实验：
请两位男生拉动抽掉空气的马德堡半球，很难拉开（激发学生思考：是什么力让半球紧紧合在一起？）。打开阀门，半球轻易拉开（再次激发学生思考）。
教师讲述马德堡半球实验的故事。引导学生总结归纳出：
大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压。
马德堡半球实验证明了大气压强的存在，大气向各个方向都有压强，并且大气压强很大。
2、学以致用：揭示压扁饮水机桶的原因
提出问题：大气压强到底有多大？
< 二 >大气压强的大小
1、估测大气压强：
引导学生根据p=F/s思考：利用小吸盘、塑料片和弹簧秤（起弹簧测力计的作用）估测大气压强。
2、大气压强的测量：
学生观看托里拆利实验视频。
引导学生思考并回答:(1)实验中玻璃管灌满水银，倒置后，水银柱上方有空气么？
(2）玻璃管内的水银柱为什么没有全流下来？
教师引导建立等压面模型，从力学角度分析，将大气压强转化成求水银柱产生的压强，让学生体会托里拆利实验的巧妙之处，并利用公式p水银柱 =ρgh 计算出标准大气压的数值。
3、 知识拓展：大气压强支撑起多高的水柱
覆杯实验：（1）杯子未装水，塑料片盖住杯口，倒置后，塑料片掉下。
（2）杯子装满水，用塑料片盖住杯口，倒置后，塑料片不会落下。
学生亲手体验，小组自主交流，分析原因。
思考：（1）思考大气压强还能撑起更高的水吗？请学生上台演示。
（2）大气压强最多能支撑起多高的水柱？
揭示抽水机之谜：1640年,在古老的意大利城市佛罗伦萨,为了抽出矿井里的水，人们制造了一台抽水机,但人们并不知道它真正的原理，只是敷衍地用“自然害怕真空”来解释。随着抽水机的使用,水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技师们千方百计地改进抽水机,保证活塞和水面间是真空,结果还是不能使水再升高。于是技师们找到了当时著名的物理学家伽利略，最后由伽利略的助手——托里拆利做出了实验，解开了谜团。
< 三 >生活中的大气压
1、 生活中的大气压：
学生讨论并举出生活中应用大气压强的事例。教师展示课件中的的例子，分析原理。
2、请学生利用特制上的器材进行吸饮料体验，分析现象产生的原因，并应用拓展到生活中的实例中去。

板书设计：
§9.3 大气压强
一、 大气压强
大气对浸入其中的物体产生的压强。
二、大气压的大小
1、测量：托里拆利实验 p大气=p水银柱
2、 标准大气压=1.013×105Pa
三、生活中的大气压