《黄河颂》教学设计-高红育.doc

《黄河颂》教学设计
三河七中 高红育
一、分析教材
《黄河颂》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下第二单元的一首诗歌。《黄河颂》是著名诗人光未然在抗日战争期间创造的组诗《黄河大合唱》的第二部。该作品以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。它反映当代社会生活，折射时代风貌。
二、教学目标
1、知识与目标
积累字词；了解写作背景；感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2、过程与方法
有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
3、情感、态度与价值观
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
教学重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
三、教学准备
1、学生提前预习诗歌，收集关于本诗歌的资料
2、学生听《黄河大合唱》演奏曲
《黄河之水天上来》网址：
《保卫黄河》
《怒吼吧，黄河！》
3、教师准备课件以及相关音频资料
四、教学流程
（一）激趣导入
1948年，毛泽东和周恩来等人乘坐小木舟过黄河，面对滔天的江水，他心潮澎湃，沉思良久，深深地感叹道：“你们可以藐视一切，但是不能藐视黄河。藐视黄河，就是藐视我们这个民族。” 气吞山河的毛泽东，面对着世界上最桀骜不驯的黄河，何以说出这样的话？让我们走进光未然作词冼星海作曲的《黄河颂》，一探究竟。
欣赏网络视频朗诵：《黄河颂》
（二）初读课文，整体感知课文
学生自由读文，想一想毛泽东主席为什么会说出这样的话？
有感于黄河的澎湃与壮美（绘黄河）；有感于黄河的突出贡献（颂黄河）；有感于黄河的精神（学习黄河）
（三）品读课文，深入探究课文
1、品读“绘黄河”诗句，完成想象拓写。
我喜欢 ， 这句诗，我仿佛看到了黄河 。
（1） 学生朗读自己的练笔。
（2） 师生合作朗读教师的练笔，再次感受黄河的壮美。
2、了解写作背景，品读“颂黄河”诗句。看一看作者是从哪几个方面对黄河进行歌颂的。
（1）男女生合作读颂黄河部分，了解作者从三个方面歌颂黄河。
（2）点拨“啊，黄河！”的作用。
（3）小组代表解读颂黄河的三个方面：“摇篮”、“屏障”、“铁的臂膀”。
3、齐读尾声部分，看一看作者向我们发出了怎样的号召。
（四）回顾课文，拓展延伸课文
半个多世纪过去了，今天我们一起欣赏了光未然的《黄河颂》，在当今这个时代，演唱这部作品是否还有积极意义？
（五）欣赏《黄河颂》的演唱，结束全文。

关于教学设计的几点说明：
1、由毛泽东主席的一句话激起学生的好奇心，导入课文学习，并领起对全文的分析。它就是贯穿全课的一条主线，使整堂课成为了一个整体。
2、绘黄河部分，教师一般都局限于分析作者的写作角度。我认为学生很难想到这一点，而且，这一课重点不是让学生学习写景的角度，所以这个方面教师利用多媒体提示一下即可。讲课的重点是让学生真正体会到黄河的壮美与澎湃，能够领悟到毛泽东、光未然之所以被黄河气势震撼的原因。很多学生没有看到过大江大海，很难体会到诗中对黄河的描写。一方面我利用视频让学生感知黄河的激流跌宕；另一方面通过练笔，激发学生的想象，体会黄河的气势磅礴之美。
3、颂黄河部分是本课讲解的一个重点。学生对文中“摇篮”、“屏障”和“铁的臂膀”的字面意思能够理解， 但是理解的很浅显，不深入。我在课下让每个小组选择一个方面查阅资料，筛选信息，对所选词进行了比较深入的解读。课上通过彼此之间的交流，使学生顺利完成了对“颂黄河”部分的理解。
4、本课的现实意义是非常值得关注的，是教学中不可忽视的一个方面。黄河精神即是我们的民族精神，它必将生生不息，激励着一代又一代中华儿女不屈不挠，战胜困难，取得一个又一个辉煌的胜利。
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