二下23会走路的树秦玉霞.doc

课题：23 会走路的树 主备人：秦玉霞
23 会走路的树
一、教学目标
教学目标
教学策略
 1. 学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” 。
通过笔顺、关键笔画对比将生字书写正确。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。
请朗读好的孩子多读，师范读，使学生掌握好长句子停顿节奏。
3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。
结合生活实际或上下文理解词语，感受人物的品质。
教学重、难点  ：
1.借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” 。
2. 借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　 2.学会本课4个生字，理解生字组成的词语。
教学过程
一．复习旧知，导入新课
      　这节课我们一起来学习第23课《会走路的树》，看老师写课题（写字的时候一定要一笔一画，把字写好）“路”是我们今天要学的生字，左边一个“足”，一边一个“各”
　　　　看了这个题目，你有什么疑问吗？（树怎么会走路呢？“会走路的树”是指什么呢？）
　　　　同学们真会提问题！老师相信，通过同学们的学习，一定会找到答案的。
二、精讲精练
板块一：明确目标：
1.初读课文，理解课文内容。
2.学会本课的4个生字，理解由生字组成的词语。
板块二：自主学习
学习任务一:学习生字词
1、学生自由练读课文。自读要求：
　　　　（1）借助拼音，通读课文。
　　　　（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。
　　　2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
　　　3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？      
学习任务二:梳理课文
  1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？
　　　2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。
　　　3、精读第一部分
　　　　（1）第一部分写了什么？
　　　　（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？
　　　　（3）合上书本，交流讨论结果。
　　　　（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？
　　　　（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。
　　　　（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！
　　　　（7）指导朗读第三自然段。
　　　　（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？
　　　　（9）交流
　　　4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。
三．自主识字，指导书写。
  　1、出示：“晨、奇、陪、趣”（认读）
　　　2、描笔顺，边描边想
　　　3、集体交流，1分钟快速记忆。
　　　4、简单检查，比比谁记得最快、最准。
　　　5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导，注意书写姿势。
第二教时
课时目标：　
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。
2. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。
教学过程：
一、复习检查，激趣导入
1.默写词语
2.上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？      
二、精讲精练
版块一：明确目标
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。
2. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。
版块二：自主学习
学习任务一：精读课文。
       过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。
　　　1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导
　　　2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？
　　　3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。
　　　4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。
　　　5、从小训鹿的话中，你知道了什么？
　　小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？
　　能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？
　　三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。
　　三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。
三．巩固学习　
 续讲故事，激发潜能
　　1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。
　　2、续讲故事
　　3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？
四．识写生字，培养习惯
　1、出示：“丽、角、概、激。”（认读）
　　　2、描笔顺，边描边想
　　　3、集体交流，1分钟快速记忆。
　　　4、简单检查，比比谁记得最快、最准。
　　　5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导。
五．作业设计
　用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
　　 一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（　）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　 　“树”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　驯鹿（父）
　　　　　　　23、会走路的树　　　小鸟
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小驯鹿（子）　
教学反思：