认识平均分3.doc

通识备课课题：平均分3 课时数： 26 主备人： 张艳芹 教学内容：复备栏教材46-47页。教材简析：本节课主要学习例4，是在例2、例3教学的基础上，引导学生将两种分法进行对比，是学生在开放的活动，体会两种分法的内在联系，准确而深刻把握平均分概念的本质 含义，教材提出“把12支铅笔平均分，可以怎样分”这一问题的同时，引导学生从不同角度去思考，这一活动的设计，形散而神聚，既可以丰富学生对平均分含义的理解，突出教学重点，又可以发展学生思维的深刻性与灵活性。教学目标： 1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习教学重点： 体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。教学难点：体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。教学准备：复备栏 多媒体把12枝铅笔平均分”，联系前面教学的知识，可以先确定每几枝为一份，得出分成这样的几份。也可以先确定分的份数，得出每份分得的枝数。 教学过程：一、情境导入。1、小朋友，（出示12枝铅笔）今天老师带来12枝铅笔，准备奖给纪律遵守得好的学生。2、出示操作要求：（）每人分3枝，可以分给几人？学生用小棒摆一摆、分一分，然后回答。（）平均分给4人，每人几枝？提问：“平均分”是什么意思？自主探索，请学生上台示范分铅笔。3、这两种分法相同吗？（不一样。）它们每份分得同样多吗？（同样多。）所以都是“平均分”。4、导入新课。这节课，我们比较平均分的两种不同的分法。二、探究交流。、比较这平均分的两种不同的分法。把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。2、把枝铅笔平均分，你还可以怎样分，也是平均分的两种不同的分法三、检测完善。1、完成第1题。学生利用小棒自己边分边填写，做好后集体交流。2、做第4题。（）教师出示：个苹果、个盘子。 （）提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？把它们每4个一份地分，看看能分成几份？（）小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”3、完成“想想做做”第5、题。学生先独立做，做好后集体交流。4、出示图片： 出示6只小白兔，问： 6只小白兔，每2只1份，分成了（ ）份。 6只小白兔，平均分成了3份，每份（ ）只。比较这平均分的两种不同的分法。相同的地方是什么，不同的地方是什么出示8只螃蟹，问：8只螃蟹平均分成2份，每份（ ）只。填好后，问：你是怎么想的？复备栏每道题都设计了把总数平均分的两种情况，能加强对平均分的理解作业设计： 补充习题28页板书设计： 出示6只小白兔，问： 6只小白兔，每2只1份，分成了（ ）份。 6只小白兔，平均分成了3份，每份（ ）只