认识平均分3.doc

通识备课
课题：平均分3 课时数： 26 主备人： 张艳芹
教学内容：
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教材46-47页。

教材简析：
本节课主要学习例4，是在例2、例3教学的基础上，引导学生将两种分法进行对比，是学生在开放的活动，体会两种分法的内在联系，准确而深刻把握平均分概念的本质 含义，教材提出“把12支铅笔平均分，可以怎样分”这一问题的同时，引导学生从不同角度去思考，这一活动的设计，形散而神聚，既可以丰富学生对平均分含义的理解，突出教学重点，又可以发展学生思维的深刻性与灵活性。

教学目标：
1、 继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2、 通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3、 在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习
教学重点：

体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。
教学难点：
体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。

教学准备：
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多媒体

把12枝铅笔平均分”，联系前面教学的知识，可以先确定每几枝为一份，得出分成这样的几份。也可以先确定分的份数，得出每份分得的枝数。

教学过程：
一、情境导入。
　　1、小朋友，（出示12枝铅笔）今天老师带来12枝铅笔，准备奖给纪律遵守得好的学生。
　　2、出示操作要求：
　　（１）每人分3枝，可以分给几人？学生用小棒摆一摆、分一分，然后回答。
　　（２）平均分给4人，每人几枝？提问：“平均分”是什么意思？自主探索，请学生上台示范分铅笔。
　　3、这两种分法相同吗？（不一样。）它们每份分得同样多吗？（同样多。）所以都是“平均分”。
　　4、导入新课。这节课，我们比较平均分的两种不同的分法。
二、探究交流。
　　１、比较这平均分的两种不同的分法。
　　　把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。
　　2、把１２枝铅笔平均分，你还可以怎样分，也是平均分的两种不同的分法
三、检测完善。
　　1、完成第1—３题。学生利用小棒自己边分边填写，做好后集体交流。
　　2、做第4题。
　　（１）教师出示：８个苹果、４个盘子。

（２）提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？把它们每4个一份地分，看看能分成几份？
　　（３）小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”
3、完成“想想做做”第5、６题。
　　学生先独立做，做好后集体交流。
4、出示图片：
　　 ①出示6只小白兔，问：
　　 6只小白兔，每2只1份，分成了（ ）份。
　　 6只小白兔，平均分成了3份，每份（ ）只。
　比较这平均分的两种不同的分法。相同的地方是什么，不同的地方是什么
②出示8只螃蟹，问：
　　　8只螃蟹平均分成2份，每份（ ）只。
　　　填好后，问：你是怎么想的？

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每道题都设计了把总数平均分的两种情况，能加强对平均分的理解
作业设计：
补充习题28页

板书设计：
出示6只小白兔，问：
　　 6只小白兔，每2只1份，分成了（ ）份。
　　 6只小白兔，平均分成了3份，每份（ ）只